Картотека дидактических игр в подготовительной группе
по развитию речи
«Закончи слово»
Цель:
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) .
«Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.
«Сплетем венок из предложений»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.
«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный) ».
Цель: З акреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.
Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.
«Волшебные кубики»
Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.
Материал: Кубики на каждой грани, которых изображены знакомые детям предметы.
Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово, например «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].
« ПРЯТКИ»
Цель: Упражнять в использовании пространственных предлогов.
Ход.Дети закрывают глаза. Воспитатель расставляет картинки с животными в разных местах группы. Дети находят их и говорят, кто и где прятался. В ответах используются пространственные предлоги (в, на, за, под). «Мышонок спрятался под стул». «Кошка спряталась за тумбу» и т.д. Дети собирают картинки. Воспитатель просит ответить на вопрос: кто и откуда слезал и вылезал? В ответах используются предлоги с (со), из-за, из-под. «Мышка вылезла из-под стула». «Кошка вылезла из-за тумбы» и т.д.
«НОВОСЕЛЬЕ»
Цель: Учить составлять предложения с предлогами на, над. Развивать зрительную память.
Ход: У жителей леса сегодня большой праздник - новоселье. Они построили большой дом. Сегодня вселяются новые жильцы. Давайте поможем новоселам.
«Лягушка будет жить на третьем этаже в квартире справа»
«Воробей будет жить на втором этаже в квартире справа»
«козлёнок будет жить на первом этаже в квартире слева»
«Заяц живёт над козлёнком»
«Мышка живёт над зайцем»
«Над козлёнком и бельчонком живут заяц и воробей»
«ПОДАРКИ ДЛЯ НОВОСЁЛОВ»
Давайте, ребята, выберем подарки для наших новосёлов (можно на определённый звук).
Педагог выставляет картинки с изображением разных предметов: ножницы, телефон, кастрюля, диван, ваза, машина, нитки, лапша, зонт, замок.
Дети выбирают предмет и дарят его новосёлу.
«Я подарю мячик мышонку, который живёт на третьем этаже в квартире слева»
«Я подарю торт зайчонку, который живёт на втором этаже слева»
3 вар. Педагог переворачивает картинки, изображением вниз. Задаёт детям вопрос «Кто живёт на первом этаже?» или «Кто живёт на втором этаже слева?»
Ответ: «На первом этаже живут козлёнок и бельчонок» или
«На втором этаже слева живёт зайчонок».
4вар. Педагог прячет картинки с подарками под картинки с животными.
«Что мы подарили мышонку?»
«Мы подарили мышонку мяч».
«ИЗМЕНИ СЛОВО»
Цель: упражнять детей в умении изменять слова с помощью суффикса -ищ.
Щенок Щеня очень любит играть со словами. Если мы скажем слово правильно, Щеня будет молчать, если ошибёмся, громко залает.
Воспитатель выставляет три картинки: клещи, щётку, плащ.
Я ищу клещи, тащу щетку, чищу плащ.
Ты ищешь …; - Он ищет…; - Мы ищем…
Вы ищете…; -Они ищут…
Прошёл год. Щеня вырос т стал большой собакой. Раньше у него была маленькая голова, а теперь не голова, а головища, не лапы, а ….. (лапищи), не глаза, а …, не зубы, а …, не нос, а …, не усы, а ….., не когти, а …., не хвост, а …..
« ЛАСТОЧКИ И ЛЮДИ»
Цель: упражнять детей в образовании родительного падежа множественного числа существительных.
Ласточки высоко летают и очень внимательно наблюдают за людьми, удивляются, как мы не похожи на них.
У ласточек есть перья, а у людей нет …. перьев.
У ласточек есть крылья, а у людей нет ….крыльев.
У ласточек есть лапы, а у людей нет …. лап.
У ласточек есть клювы, а у людей нет …. клювов.
У ласточек есть хвосты, а у людей нет …. хвостов.
У ласточек есть птенцы, а у людей нет …. птенцов.
У ласточек есть гнёзда, а у людей нет ….гнёзд.
«Веселый поезд»
Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.
Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).
«Найди братца»
Цель : Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б"], [б] и [б"] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.
Игра для любого ребенка, не только основной вид доступной и интересной деятельности, но и средство познания окружающей действительности, развития полезных навыков, способностей. В игровом процессе формируется характер, развиваются различные виды мышления, а также происходит физическое и психоэмоциональное развитие маленького человечка. Дидактические игры для детей 5-6 лет помогают перейти от развлекательного характера к познавательному, обучающему, к подготовке к занятиям в школе.
Дошколята не могут долго сидеть на одном месте, они быстро устают, отвлекаются от объяснений воспитателя, начинают плохо усваивать получаемую информацию. Именно поэтому настольные дидактические игры сменяются физкультурными упражнениями или занятиями на свежем воздухе.
Для созданных педагогической наукой дидактических игр, главной целью является осознанный метод обучения, в ходе которого дошкольники получают новые знания, совершенствуют навыки, способности, развиваются интеллектуально. Педагоги используют различные виды дидактических занятий, развивая тем самым:
- сенсорику – восприятие внешних воздействий, а также ощущений;
- моторику – двигательную активность в виде крупной и мелкой моторики;
- память;
- логическое, пространственное, образное мышление;
- восприятие пространства, времени;
- воображение;
- настойчивость, старательность, терпение;
- дотошность, любознательность.
Расширенное применение дидактических игр для дошкольников старше 5 лет обусловлено тем, что малыши этого возраста уже могут сконцентрировать свое внимание на более длительный временной промежуток. Занятия могут длиться до 20 минут. Словарный запас позволяет изъясняться без проблем, у малышей развита фантазия, сенсорное восприятие, что позволяет приступить к обучению.
Уже можно выделить способности и наклонности, корректировать, развивать их. Дошкольники понимают, что такое правила, важность следования им, умеют выполнять последовательные действия самостоятельно.
В настоящее время существует несколько видов классификации развивающих дидактических игр.
По количеству игроков:
- индивидуальная игра;
- коллективная игра.
По виду деятельности
- Путешествие. Не стоит путать с экскурсиями, которые являются обучающими занятиями в чистом виде. Игровое путешествие может продолжаться несколько дней, например, «путешествие по Золотому кольцу», «круиз по Волге». Педагог разрабатывает задания на каждую остановку путешественников. Это могут быть рисунки, песенки, стихи. В путешествии можно заняться поисками кладов, решением загадок и задач.
- Беседа, диалоги. Воспитатель учит, как вести беседу, строить диалог на примере общения с выдуманным героем или знакомым персонажем мультфильма.
- Загадки. Их могут загадывать не только взрослые, но и дошкольники.
- Поручение. Очень похоже на путешествия, но задачи тут ставятся легче, а продолжительность игрового процесса намного короче. Например, ставится задача помочь расставить знаки препинания в прописи Незнайке.
- Предположение. «Если бы». «Что было бы». Вопрос-предположение запускает игровой процесс, в котором ребенок начинает фантазировать, преобразовывать воображаемую действительность.
По материалу, который используется:
- настольно печатные: лото, пазлы, домино;
- с игровыми предметами: шахматы, шашки, игрушки;
- словесно-обучающие: загадки, головоломки.
По цели проведения:
- развитие речи;
- обучение основам математики;
- развитие логического мышления;
- ознакомление с природой и окружающим миром;
- развитие сенсорного восприятия.
Особенностью всех дидактических занятий является то, что инициатором всегда выступает взрослый. Подобные занятия расширяют кругозор, увеличивают словарный запас. Соревнования на быстроту мышления, логику, решение загадок и задач позволяет проявить себя малышам, которые слабы в физических упражнениях, зато много знают.
Развиваем память
Дидактические игры дошкольникам 5 лет помогают развивать внимательность, память, что очень пригодится для занятий в школе. Почти вся информация в школе получается в устной форме, особенно это относится к первоклассникам, когда малыши еще не умеют писать быстро и много. Развитое внимание, память помогут закрепить новые знания, запомнить полученную информацию.
Все задания на закрепление памяти, развитие внимания проводятся с игрушками, небольшими предметами. Иногда у ребенка не получается выполнить условия задания, так как произвольная память только начинает процесс формирования. Если задания связаны с поиском спрятанных игрушек или перестановкой их, можно предложить перед началом использовать «указующий жест» пальчиком.
Дошкольник показывает по очереди на все игрушки пальчиком, описывает их внешний вид. Малыш может взять игрушку в руки, потрогать ее для лучшего запоминания. Для первых занятий не стоит предлагать игры с большим количеством элементов или деталей: растерянный ребенок может отказаться играть, расплакаться.
«Что исчезло». Выбирается ведущий, первое время им может быть воспитатель. Когда дети освоятся с правилами, каждый из них может попробовать себя в роли ведущего. На стол ставится 3 — 4 небольшие игрушки. Ведущий предлагает запомнить, какие предметы стоят на столе и отвернуться. Когда дошкольники отвернулись, ведущий убирает одну игрушку. Игроки должны вспомнить, какой игрушки не хватает. В игровой процесс можно внести соревновательный элемент. Кто первый правильно вспомнил, получает фишку или жетон.
«Что изменилось». Выбирает ведущий. На стол ставится несколько игрушек. Непоседы должны запомнить, какие игрушки и как стоят. Когда дошкольники отвернутся, ведущий переставляет игрушки, меняет их местами. Выигрывает тот, кто первым правильно скажет, какие предметы сдвинули, и где было их первоначальное место.
«Найти отличие». Перед каждым ребенком кладут 2 картинки. Необходимо найти, чем они отличаются. Как вариант, на картинке могут быть изображены спрятанные котята или птицы, которых надо найти в кустах, за деревьями или забором.
«Похожие или непохожие предметы». Цель – развить внимательность, наблюдательность, научить находить сходство по цвету, форме, размеру, материалу.
Правила. Отвечает малыш, на котором остановилась считалочка. Необходимо найти 2 одинаковых по свойствам предмета и доказать свое утверждение.
Действия. По сигналу воспитателя все дошколята берут в игровой комнате 2 предмета с похожими свойствами.
Необходимо соблюдать уровень сложности заданий, переходить от легких к сложным постепенно. Слишком легкие или трудные упражнения не вызовут интерес у ребенка.
Знание экологии
Всю жизнь человека окружает живой мир, растения, животные. Ребенок должен понимать значимость сохранения экологического равновесия в природе, заботиться о животных, растениях, не наносить им вред. Дидактические игры по экологии для детей 5-6 лет знакомят дошколят с окружающим миром, развивают словарный запас, воспитывают трудолюбие, доброту, внимательность.
Занятия по экологии могут проводиться во время прогулок или в помещении, особенно в плохую, дождливую или морозную погоду. Перед каждым занятием воспитатель рассказывает о предмете занятий. Например, тема – осень. Педагог рассказывает, когда наступает осень, какие внешние признаки: желтеют, падают листья, птицы улетают в теплые края и тому подобное. После чего проводится дидактическое занятие в игровой форме.
«Угадай время года». Цель – дать понимание признаков, соответствующих временам года. Закрепить в памяти характерные особенности лета, осени, зимы и весны. Развитие слухового внимания. Умение формулировать, излагать мысли.
Действия. Воспитатель называет погодные, природные явления. Например, пошел снег, метель замела улицу, расцвел подснежник, зайчик сменил цвет шубки. Дошкольники должны выделить лишнее, назвать время года и обосновать свой выбор.
«Что, где растет». Цель – познакомить малышей с растительным миром и местами, где растут разные растения.
Подготовка. Педагог рассказывает о деревьях, кустарниках, где и в какой местности они растут, показывает картинки.
Действия. Ребятня становится полукругом, лицом к воспитателю. Педагог показывает картинку с растением и говорит: «Это клубника, она растет у нас». Если детишки согласны, они подпрыгивают на месте. Воспитатель показывает карточку с ананасом, говорит, что это ананас, он растет на севере. Если непоседы не согласны, они стоят и машут руками: нет, неправда.
«Птицы, звери, рыбы». Цель – дать знание о видовом понятии, научить выделять предметы по группам.
Подготовка. Задание выполняется в игровой форме, используется мяч или небольшая игрушка.
Действия. Дошколята стоят по кругу, лицом друг к другу. Ведущий начинает игру. Кидает мяч и говорит, что это рыба. Ребенок, который поймал мячик, должен назвать рыбу, например, щука, карась и кинуть мячик соседу. Когда дошкольник кидает мяч, он ставит задачу: назвать представителя рыб, птиц или животных. Тот, кто ловит мяч, должен дать правильный ответ.
«Угадай, что спрятано». Цель – научить выделять характерные признаки предмета, узнавать его по описанию.
Ведущий накрывает яблоко, банан или морковку салфеткой. Предлагает по описанию угадать, что спрятано. Непоседы могут задавать наводящие вопросы. Побеждает тот, кто первый назвал спрятанный предмет.
Сенсорное восприятие
Дидактические игры по сенсорике нацелены на развитие зрительного, осязательного восприятия. Прежде чем проводить игровые занятия, связанные с сенсорными ощущениями, педагог объясняет дошколятам, какие бывают геометрические фигуры, как они отличаются друг от друга.
Малыши знакомятся с такими материалами как, дерево, металл, стекло, пластмасса. Непоседы вместе с воспитателем находят особенности каждого материала. Например, стекло хрупкое, может разбиться. Дерево теплое, металл на ощупь холодный.
«Не ошибись». Цель – научить малышей группировать предметы по форме, материалу. Закрепить в памяти у ребенка знание и понимание таких понятий, как мягкий, твердый, гладкий, шероховатый, блестящий, матовый по цвету предмет. Ребенок должен отличить большой предмет от маленького, закрепить понятия геометрических фигур.
Действия. Педагог делит малышей на несколько команд, оптимально 4 команды. Для каждой группы на пол ставится коробка или корзинка, на которую прикрепляется картинка с предметом из определенного материала. Например, металлические ножницы, мягкая игрушка, резиновый мячик, пластмассовый кубик.
Воспитатель еще раз повторяет вместе с дошколятами, чем отличается один материал от другого, после чего дает задание командам. Каждая группа должна найти и собрать в свою коробку как можно больше предметов из того материала, который изображен на картинке. Побеждает команда, которая быстрее всех набрала большее количество предметов.
Можно изменить условия игрового процесса, предложить собрать круглые, квадратные, треугольные предметы.
«Воздушные шарики». Цель – дать понятие спектра, закрепить в памяти цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий и фиолетовый.
Действия. Перед каждым дошкольником лежит картинка с разноцветными шарами. Надо найти и привязать такую же по цвету ниточку.
Любая дидактическая игра для ребенка 5-6 лет, прежде всего, направлена на расширение словарного запаса, а также формирование речи. Связная, логически построенная речь – это показатель речевого развития дошкольника. После 5 лет малыш начинает контролировать свою речь. У ребенка в разговоре уже появляются не только простые, но и сложные предложения.
Дети различают, выделяют группы звуков в словах. Речь становится выразительнее, дошкольник правильно пользуется интонациями. Может голосом подчеркнуть грустное или веселое настроение. Дошкольники понимают и умеют регулировать громкость своего голоса и его темп. Могут разговаривать шепотом, быстро или медленно.
Дидактические игры по развитию речи учат связно выражать свои мысли, строить правильно диалог, учат правильно произносить звуки. В играх по развитию речи уделяется особое внимание формированию речевого, фонетического слуха дошкольника. Воспитатель в игровой форме работает со звуками, буквами, учит правильно формулировать и произносить целые предложения.
«Испорченный телефон». Цель – развить слуховое восприятие, память, умение работать в коллективе, честность и доброжелательность.
Правила. Ребенок шепотом говорит слово соседу так, чтобы не услышали другие дети. Если малыш неправильно передал слово, то есть испортил телефон, этот ребенок должен сесть на последний стул.
Действия. Дошкольники садятся рядышком на стульчики, образуя цепочку. Первый ребенок тихо говорит слово на ухо соседу, тот передает дальше. Малыш, который сидит последним, называет услышанное слово. Если телефон работает, слово передали правильно. Если телефон сломался, по цепочке спрашивают, кто и какое слово услышал, и находят, где неправильно его передали.
«Реши ребус». Цель – научить делить слова на слоги, уметь выделять первый слог, составлять слова.
Правила. В каждом представленном слове выделить первый слог, составить новое слово.
Действия. Найти слово, которое спряталось на карточке. Каждый дошкольник получает картинку, на которой изображены 3 рисунка. Надо назвать слова, выделить из каждого слова по 1 слогу. Из полученных слогов составить спрятанное слово. Например, представлены картинки с такими словами:
- солнце, лопата, машина (солома);
- дом, роза, гитара (дороги);
- волк, ромашка, танк (ворота);
- сова, баян, капуста (собака).
«Скажи наоборот». Цель – дать понятие антонимов и закрепить его в памяти. Расширение словарного запаса, формирование правильной речи. Развитие внимательности.
Правила. К каждому слову подобрать противоположное по значению. Например, большой – маленький, вверх – вниз, далеко – близко. Можно использовать глаголы: намочить – высушить.
Действия. Дошколята садятся на стульчики по кругу. Воспитатель берет мячик, говорит первое слово и кидает мяч. Малыш ловит мяч, говорит слово, противоположное по смыслу, и кидает мячик другому ребенку.
«Один – много». Цель – дошкольник должен научиться образовывать из существительного единственного числа множественное число. Расширить словарный запас.
Правила. Воспитатель говорит слово в единственном числе, малыш должен образовать множественное число.
Действия. Воспитатель кидает мяч, произносит слово в единственном числе. Дошкольник возвращает мячик, называя при этом множественное число.
«Скажи больше слов». Цель – научить описывать животное не только по внешним признакам, но и по чертам, свойствам характера.
Действия. Воспитатель предлагает взять картинку с любым животным и описать его. Например, кошка – пушистая, ласковая, любит молоко, нежно мяукает. Чем больше слов и определений придумает непоседа, тем лучше.
Дидактические игры по математике позволяют закрепить полученные ранее знания и усвоить новые понятия. Знание цифр, простых математических действий помогает приступить к решению задач на 1 или 2 действия. Решение математических задач развивает мышление, интеллектуальные способности. Проводить такие занятия в игровой форме родители могут и в домашних условиях, используя карточки детского лото или домино.
«Какой цифры не хватает». Задача – закрепить в памяти порядковый счет.
Педагог рисует на доске цифры или прикрепляет к ним карточки, но одна цифра или несколько пропущено. Кроха должен назвать пропущенное число, взять со стола карточку, где оно изображено, и показать всем.
«Больше или меньше». Дошкольники должны закрепить в памяти значение понятий «больше» или «меньше». Для этого, ребенка просят назвать число, которое больше или меньше, чем число, написанное на доске.
«Волшебный мешочек». Задача – закрепить в памяти знание о геометрических фигурах. Ребятня по очереди на ощупь достает фигуру из мешочка и описывает ее.
«Ориентирование в пространстве». Дошкольник должен правильно ориентироваться в пространстве, понимать значение терминов: сзади, сбоку, слева, справа, внизу, наверху. Можно предложить найти удобное место кукле. Поставить ее посередине, потом сдвинуть назад. Сзади поставить машину.
Изучению ПДД в детских дошкольных учреждениях придают особое значение. Знание и соблюдение правил поведения на дороге помогает уберечь жизнь и здоровье дошкольников.
Знакомство с дорожными правилами начинается в игровой форме со знакомства с цветами светофора.
«Светофор». Задача – научить правилам безопасного перехода улиц и перекрестков. Выучить, что означают цвета светофора.
Подготовка. Воспитатель показывает изображение светофора, объясняет значение каждого цвета. Рассказывает, как надо правильно переходить дорогу, что такое дорожная зебра, надо ли пропускать машину и как проверить, что опасности на дороге нет. Дети повторяют, пересказывают то, что запомнили.
Готовится макет дороги с перекрестком, где есть проезжая часть, тротуар. Из картона вырезаются фигурки пешеходов, раскрашиваются. Таким же образом делаются фигурки машин. Можно использовать вместо поделок из картона, игрушечные модели машин и маленьких кукол.
Действия. Один ребенок расставляет на макете дороги машинки, кукол. Включает светофор, меняет по очереди цвета. Второй малыш переводит через дорогу пешеходов, помогает проехать машинам. После завершения игрового процесса дошкольники меняются ролями. При подведении итогов учитывается количество ошибок. Выигрывает кроха, который меньше всего ошибался.
Для закрепления учебного материала можно провести практические занятия в игровой комнате или во дворе детского дошкольного учреждения. Если игровое занятие проводится в помещении, то можно сделать дорогу, тротуар и пешеходную зебру, используя цветные ленты. На улице все детали перехода можно нарисовать белым мелом.
Существуют игровые настольные наборы для изучения правил дорожного движения. В них находится игровое поле, кубики, фишки, фигурки машин и пешеходов, а также дорожные знаки на подставках. В игре могут принять участие несколько человек. Дошколята по очереди кидают кубик, делают столько шагов, сколько показал кубик. Если на игровом поле выпал красный сигнал светофора, пешеход пропускает ход, зеленый – продолжает движение.
«Соедини части знаков в целое». Малыши любят собирать пазлы – разрезанные на кусочки изображение чего-либо. Каждому ребенку дать для сборки разрезанную картинку дорожного знака. Когда непоседа собрал дорожный знак, то поднимает руку. Рассказывает товарищам по группе, какой знак он собрал, и что означает этот дорожный знак.
Основы безопасности жизнедеятельности
Иногда может возникнуть обстоятельство, когда дошкольник должен срочно оказать первую помощь, вызвать пожарных, скорую помощь или полицию. Необходимо подготовить маленьких ребят к таким ситуациям. Дошкольники должны уметь позвать на помощь взрослых, позвонить по телефону и вызвать скорую или пожарную машину.
«Пожар, помогите». Цель – помочь маленькому человечку подготовиться к незапланированной ситуации. Научить, как вызывать экстренные службы, объяснить правила поведения.
Подготовка. Воспитатель рассказывает об опасных бытовых предметах, вещах, с которыми играть очень опасно. Показывает номера телефонов пожарных, скорой, полиции, которые написаны на бумажном листе. Рассказывает, как правильно позвать на помощь. Приносятся 2 телефона.
- Игры на развитие словаря
- Игры на формирование грамматического строя речи
- Игры на развитие связной речи
- Игры по звуковой культуре речи
Игры на развитие словаря:
«Лови да бросай - цвета называй»
Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Что у нас какого цвета - мы расскажем вам об этом.
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Взрослый: красный –
Ребёнок: мак, огонь, флаг
оранжевый - апельсин, морковь, заря;
желтый - цыпленок, солнце, репа;
зеленый - огурец, трава, лес;
голубой - небо, лед, незабудки;
синий - колокольчик, море, чернила;
фиолетовый - слива, сирень, сумерки.
«Какой это предмет?»
Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям. Например:
Длинная - веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска.
Длинный - поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак.
Широкая - улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.
Широкий - шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.
Красная - звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.
Красный - шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.
Круглый - мяч, шар, лепесток, помидор.
Круглое - солнце, яйцо, яблоко, колесо.
«Подбери словечко»
Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Ход игры:
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать:
«Свежий» … (воздух, огурец, хлеб, ветер) ;
«старый» … (дом, пень, человек, ботинок) ;
«свежая» … (булочка, новость, газета, скатерть) ;
«старая» … (мебель, сказка, книга, бабушка) ;
«свежее» … (молоко, мясо, варенье) ;
«старое» … (кресло, сиденье, окно) .
«Угадай предмет»
Ход игры:
Отгадай предмет по названию его частей.
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик) .
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево) .
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля) .
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль) .
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом) .
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет) .
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо) .
Рукава, воротник, манжеты (рубашка) .
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова) .
Пол, стены, потолок (комната) .
Подоконник, рама, стекло (окно) .
«Что общего»
Цель: Развивать навыки понятийного обобщения.
Ход игры:
Объясните, что общее у предметов.
У 2 предметов:
огурец, помидор (овощи) ;
ромашка, тюльпан (цветы) ;
слон, муравей (животные) .
У 3 предметов:
мяч, солнце, шар -...
тарелка, ваза, чашка -...
лист, трава, крокодил -...
«Запоминай-ка»
Цель: Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки понятийного обобщения. Развивать слухо - речевой памяти.
Материал: Карточка с рядами слов (для воспитателя)
Ход игры:
Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц» .
Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол.
Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса.
Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис.
Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки.
Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог.
Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка.
Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка.
«Кто подберет больше слов?»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:
Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.
Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)
Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д.)
Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.)
Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д.)
Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.)
Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.)
Что можно «надвинуть» на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)
Побеждает тот, кто подобрал больше слов.
«Семья»
Цель: Учить детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто вы мне и кто вам я, если вы - моя семья?
Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы:
- Кем ты доводишься маме и папе?
- Кто ты для бабушки и дедушки?
- У тебя сестра или брат?
- Назови двоюродных братьев и сестер.
- Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер?
На этом мы закончим обзор игр. Еще раз хотим обратить внимание родителей на то, что игры на развитие словарного запаса ребёнка разнообразны и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать.
«Кто как разговаривает?»
Цель: Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Вариант 1.
Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку, называя животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает.
Вариант 2.
Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?» , «А кто мычит?» , «Кто лает?» , «Кто кукует?» и т. д.
«Мяч бросай, четко фрукты называй» или
«Мяч бросай, транспорт быстро называй»
Цель: Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Материал: Мяч.
Вариант 1.
Ход игры:
Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.
Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.
Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.
Взрослый: деревья;
Дети: береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь и т.д.
Вариант 2.
Ход игры:
Взрослый называет видовые понятия, а ребенок - обобщающие слова.
Взрослый: огурец, помидор, репа.
Ребенок: овощи.
«Я знаю три названия животных (цветов) » или
«Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков) »
Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире.
Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять» .
Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте.
«Рыбки»
Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы» .
Материал: Значки, специальные медали в качестве приза.
Ход игры:
Дети стоят по одну сторону помещения, водящий - лицом к ним в середине комнаты, он - рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит:
«Сети в море я бросаю,
Много, много рыб поймаю».
С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка?» - «Карась» .
В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака.
«Рыбы, звери, птицы»
Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по темам: «Рыбы» , «Звери» , «Птицы» .
Ход игры:
Все становятся в круг, ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы, птицы, звери... Рыбы, птицы, звери» .
Неожиданно останавливается перед кем-нибудь и, указывая на него пальцем, говорит: «Звери» (или: «Птицы) . Затем отсчитывает 5-7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя (медведь, волк, лиса) , он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. Он становится ведущим.
«Что растет в лесу?»
Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения» , «Животные»
Материал: Стульчики по количеству детей.
Ход игры:
Педагог выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб» , второй - «малина» , третий - «ель» , а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу.
Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз.
«Четыре слова»
Цель: Расширять запас имен существительных в активном словаре детей.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырех слов: «земля» , «вода» , «небо» , «огонь» . Тот, кому брошен мяч и сказано слово «земля» , должен назвать какое-либо животное. На слово «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» - названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры.
«Подскажи словечко»
Цель: Развивать мышление, быстроту реакции.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то - нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
Сова летает, а кролик?
Корова ест сено, а лиса?
Крот роет норки, а сорока?
Петух кукарекает, а курица?
Лягушка квакает, а лошадь?
У коровы теленок, а у овцы?
У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Кто где живет?»
Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!
Бросая мяч ребенку, родители задают вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
Взрослый: Кто живет в дупле? Белка.
Кто живет в скворечнике? Скворцы.
Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д.
Кто живет в будке? Собака.
Кто живет в улье? Пчелы.
Кто живет в норе? Лиса.
Кто живет в логове? Волк.
Кто живет в берлоге? Медведь.
Вариант 2.
Взрослый: Где живет медведь? Где живет волк?
Ребёнок: В берлоге. В логове.
Вариант 3.
Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге» .
«Чье это жилище»
Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных.
Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных.
Ход игры: На доске картинки. Слева - картинки, изображающие жилища животных, справа - изображения животных (не у своих жилищ) .
Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища:
нора - для лисы, мышки;
берлога - для медведя;
дупло - для белки, для совы;
гнездо - для птицы;
скворечник - для скворца;
коровник - для коровы, телят;
конюшня - для лошади, жеребят;
свинарник - для свиньи и поросят;
крольчатник - для кроликов.
Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам.
Игры – обязательный элемент развития и воспитания ребенка. Дидактические игры помогают установить взаимосвязи между практическими и умственными действиями, что важно для детей любого возраста: в 2–3 года, 3–4 года, 4–6 лет.
Дидактическая игра – вид образовательной деятельности, организованный в формате игры. Занятия реализуют принципы игрового, активного обучения, подчиняются набору определенных правил, имеют строгую структуру и систему контрольно-оценочных средств.
Дидактические игры для детей 2-3 лет: как развить малыша.
Рассматриваемые игры, как и подвижные, музыкальные, создаются взрослыми (воспитателем, родителем) и предлагаются уже в готовом виде. Сначала дети овладевают игрой при помощи ее разработчиков, узнают правила, нормы действия, и со временем, после овладения необходимым содержанием, начинают играть в них самостоятельно.
Такого рода занятия – одни из ведущих в дошкольных образовательных организациях, поэтому используются воспитателями на всех ступенях развития детей: первая младшая группа (2–3 года), вторая младшая группа (3–4 года), средняя – 4–5 лет, старшая – 5–6 лет, подготовительная – 6–7 лет.
Правильно организованные дидактические игры развивают:
- умственные и познавательные способности – дети узнают новую информацию, обобщают ее и закрепляют, расширяют свои знания о различных предметах, явлениях окружающей действительности, о растительном и животном мире. Развивается память, все виды внимания, наблюдательность, дети учатся высказывать суждения и умозаключения;
- речь – происходит пополнение активного словаря и его актуализация в речевой деятельности;
- социально-нравственные ценности – дети познают взаимоотношения между собой и взрослыми, между объектами живой и неживой природы, дети учатся сопереживать, уступать друг другу, быть справедливыми, внимательными по отношению к другому.
Обычно рассматриваемые игры подразделяют на 3 основные группы:
- Игры с предметами (игрушками) – направлены на непосредственное восприятие вещи и действие с ней, следовательно, ребенок знакомится с характеристиками этого предмета, его формой, цветом. При работе с несколькими игрушками, дети могут сравнивать их между собой, находить общее и различное. Этот вид заданий позволяет организовать самостоятельную деятельность, развивает умение занимать себя и не мешать другим в группе.
- Настольно-печатные игры – направлены на знакомство с окружающей действительностью, флорой, фауной, явлениями живой и неживой природы. Такие задания способствуют развитию речевых умений, логики, внимательности, учат моделированию жизненных ситуаций, принимать решения, тренируют навыки самоконтроля.
- Словесные игры – развивают мышление и речь дошкольников. В основе этих игр говорение, что позволяет тренировать умение решать различные мыслительные задачи: описывать свойства и характеристики вещей или явлений, выделять их основные признаки, сравнивать разные предметы (явления) между собой, отгадывать их по описанию.
Дидактические игры для детей (2–3 лет или старше) проводит воспитатель или родитель, при этом он организует деятельность через ознакомление с содержанием и правилами игры, ее ходом действия, через наглядный пример того, как нужно играть. Заканчивается игра подведением ее итогов и анализом, который позволяет выявить индивидуальные характеристики детей.
Польза дидактических игр
Рассматриваемые игры развивают:
- речь – дети слышат речь взрослого и других дошкольников, следовательно, пополняется словарный запас. Кроме того, ребята отвечают на вопросы, описывают что-либо, рассуждают, следовательно, тренируются имеющиеся речевые данные, происходит их совершенствование;
- мышление – дошкольники расширяют знания о предметах, явлениях, о флоре и фауне, узнают новую информацию, могут сравнивать имеющийся опыт с полученным, тренируют память, логику, математические способности;
- внимание – дети тренируют навыки слушания и понимания того, что нужно сделать, как правильно играть в игру, следовательно, становятся более внимательными, сосредоточенными, умеют регулировать свои действия;
- физические качества – происходит развитие двигательной системы, дети становятся подвижными, активными, учатся контролировать свои движения, управлять ими, формируется психика ребенка с точки зрения способности к жизненной активности.
Развитие речи
Дидактические игры, направленные на развитие речевых умений, рекомендуется подбирать с учетом возрастного показателя. Такие занятия пополняют активный запас слов у малышей и учат выделять звуки воспитанников старшей группы.
Дидактические игры для детей 2–3 лет:
- «Дерево». Цель – развитие навыка использования в речи предлогов, активизация речевых умений, полученных ранее. Описание – воспитатель читает небольшое стихотворение и визуально показывает, что НА – сверху, а ПОД – снизу. После проигрывания действия, обсуждает вместе с детьми, что еще бывает НА и ПОД. Текст:
- «Кукла спит». Цель – развитие навыков говорения, слуха. Дополнительный реквизит – кукла и колыбельная (кроватка). Описание – задача дошкольника уложить куклу спать: покачать ее, пропеть колыбельную, положить в кроватку и накрыть одеялом. Следующий этап игры – педагог объясняет, что пока куколка спит, нужно разговаривать шепотом, чтобы не разбудить ее. При этом нужно вывести дошкольника на разговор, попросить рассказать о чем-либо. Завершающий этап – объявить, что кукла проснулась и теперь можно разговаривать в полный голос.
Занятия для дошкольников 4–5 лет:
- «Где что можно делать?». Цель – развитие умения применения в речи глаголов, навыков слушания, социально-нравственных ценностей. Описание – дети отвечают на вопросы педагога: «Что можно делать на детской площадке?» (отдыхать, играть, кататься с горки, бегать, общаться и т.д.), «Что можно делать на природе (в поликлинике, на даче и т.д.)?».
- «Какая, какой, какое». Цель – развитие умения применения в речи определений для различных предметов, явлений, активизировать имеющийся запас слов. Описание – воспитатель называет слова, а дошкольники по цепочке называют свойства, характерные для этих слов. Например: кошка – ласковая, полосатая, пушистая; пальто – теплое, осеннее, коричневое.
Игры для старшей группы:
- «Гласные звуки». Цель – развитие навыков выделения гласных звуков из состава слова. Описание – педагог называет слово, состоящее из одного, двух или трех слогов (все зависит от индивидуальных возможностей дошкольника), дети определяют на слух гласные звуки и называют их.
- «Лишнее слово». Цель – развитие слухового внимания, обогащение запаса слов и уточнение лексического значения. Описание – воспитатель называет цепочку слов, задача воспитанников – найти лишнее слово и объяснить свой выбор. Например: октябрь, январь, лето, июнь, август; джинсы, платье, туфли, свитер, пальто.
Развитие мышления
Дидактические игры, направленные на развитие мышления, будут полезны не только детям в 2–3 года, но и для средней, и для старшей группы. Грамотно организованные занятия способствуют тренировке всех ступеней интеллектуального становления мышления.
А именно:
- наглядно-действенное – ребенок устанавливает причинно-следственные связи через решение простых практических задач;
- наглядно-образное – дошкольник устанавливает связи, используя образное представление о предмете, явлении;
- словесно-логическое – установление различных связей между словами и понятиями на обобщенном (абстрактном) уровне.
Дидактические игры для детей 2-3 лет: как развить мышление ребенка. Задания на развитие мышления в младшей группе:
- «Кто что любит». Цель – развитие наглядно-действенного мышления, синтез знаний о животных. Описание – педагог раскладывает карточки с представителями фауны и едой для них, детям предлагается накормить каждого представителя.
- «Слова наоборот». Цель – развитие наглядно-образного мышления, умения анализировать. Описание – педагог называет слово, а воспитанникам нужно назвать противоположное слово: узкий — толстый, длинный – короткий и т.д.
- «Обобщи слова». Цель – развитие словесно-логического мышления, умения объединять слова в группы. Описание – задача детей обобщить слова, приведенные в цепочке педагога. Например: корова, лошадь, баран – домашние животные.
Игры для средней группы:
- «Потерявшаяся игрушка». Цель – развитие мышления, умения сосредотачиваться. Описание – перед ребенком ставят несколько игрушек, просят внимательно посмотреть на них и запомнить, затем дошкольник закрывает глаза, одну игрушку убирают и просят посмотреть, какая игрушка спряталась. Эту игру можно усложнить, если игрушки менять местами, при этом дошкольник должен вспомнить, в какой последовательности стояли предметы.
- «Найди клад». Цель – развитие логического мышления, пространственной ориентации, умения действовать по схеме. Описание – в комнате прячется какой-либо предмет и рисуется карта его местонахождения, задача детей – отыскать предмет, используя карту. Задание можно усложнить, если проводить его на детской площадке.
Упражнения для старших дошкольников:
- «Продолжи слово». Цель – развитие скорости мышления и соображения. Описание – воспитатель называет начальный слог, а ребенок должен придумать слово, начинающееся с этого слога. Можно усложнить задание и предложить придумать несколько слов на один слог.
- «Похож – не похож». Цель – развитие логического мышление, умения анализировать, оценивать предметы, явления, аргументировать свой ответ. Описание – педагог заранее расставляет в комнате различные предметы, задача дошкольника – найти похожие предметы, описать, что у них совпадает, доказать свою точку зрения.
Развитие внимания
Дидактические игры для детей (2–3 лет и старше) на развитие внимания тренируют умения внимательно слушать педагога , следить за обстановкой в группе, что в свою очередь приводит к запоминанию нужной информации.
Упражнения для младших дошкольников:
- «Лото». Цель – тренировка зрительного внимания, мышления, развитие речи. Дополнительный материал – парные карточки с картинками, один комплект карточек остается у педагога, второй комплект раздается детям (каждому по карточке). Описание – воспитатель показывает карточку, ребенок, у которого такая же картинка, быстро поднимает свою карточку и описывает ее.
- «Угадай, что делать». Цель – тренировка слухового внимания, умения соотносить свои действия с действиями педагога. Дополнительный материал – бубен, цветные флажки для каждого ребенка. Описание – воспитатель берет в руки бубен, дети берут флажки. Если бубен звучит громко, то дошкольники машут флагами, если тихо – держат руки на коленях.
Игры для средней группы:
- «Пуговицы». Цель – развитие памяти и внимания, умения находить способы запоминания предметов. Материалы – пуговицы, игровая доска от шахмат. Описание – воспитанники делятся на пары, каждый получает свой набор пуговиц. Первой игрок выставляет три пуговицы на своем игровом поле в любом месте, второй игрок запоминает расположение пуговиц, предметы накрываются, и второй же игрок повторяет расположение пуговиц на поле, затем проверяется правильность выполнения задания. Потом игроки меняются, пуговицы выставляет второй, а запоминает первый. Игру можно усложнить: 1) выставлением не 3-х, а большего числа пуговиц, 2) установления времени на запоминание и воспроизведение рисунка.
- «Зашумленные картинки». Цель – развитие непроизвольного внимания. Материал – карточки, на которых изображены линиями различные предметы. Описание – дети рассматривают картинки с несколькими изображениями и должны назвать предметы, которые там нарисованы. Усложнение задачи: воспитанники сначала запоминают предметы, а затем называют их по памяти.
- «Найди отличия». Цель – тренировка умения произвольно переключать и распределять внимание. Материал – карточка с картинками, имеющими различия. Описание – задача ребенка – найти все отличия. Можно усложнить упражнение, если подобрать изображения, отличающиеся какими-либо деталями.
- «Строители». Цель – тренировка наблюдательных способностей, распределения и концентрации внимания. Материал – карточки с 4 рисунками, карандаш. Описание – на карточке 4 рисунка – 1 полностью дорисованный, а в 3 других отсутствуют какие-либо детали, задача ребенка дорисовать оставшиеся рисунки так, чтобы у него получилось 4 одинаковых изображения.
Развитие физических качеств
Дидактические игры для детей (2–3 лет и старше) на тренировку физических качеств являются необходимыми для общего развития дошкольника. Двигательная активность может формироваться не только на уроках физкультуры, но и в группе или дома.
При выполнении упражнений, дети учатся координировать свои движения, становятся выносливыми и более здоровыми.
Игры для младших школьников:
- «Зеркала». Цель – закрепить способы ходьбы, прыжков, бега и других движений, развитие умения придумывать новые движения. Описание – дети образуют круг, они будут «зеркалами», ведущий стоит в центре круга и демонстрирует движения, остальные повторяют за ним. Кто лучше всех повторит – становится ведущим.
- «Озорной мячик». Цель – развить умение бросать спортивный снаряд двумя руками от груди. Описание – дети встают у намеченной линии и выполняют действия под стихотворение, которое произносит педагог:
Мы обнимаем мячик нежно,
Оттолкнем его небрежно.
А теперь догоним дружно:
Пожалеть его нам нужно!
Упражнения для средней группы:
- «Кто быстрее». Цель – развитие быстроты реакции, формирование умения слышать и понимать условия деятельности, выполнения всех действий правильно. Описание – разделить детей на группы, положить перед группами обруч, первые из каждой колонны берут обруч, поднимают его над головой и опускают через туловище на пол, переступают через снаряд и уходят в конец колонны. Педагог внимательно наблюдает за всеми группами и награждает флажком того, кто верно выполнил упражнение. Побеждает та группа, которая получила больше всего флагов.
- «Мышеловка». Цель – развитие быстроты реакции, умения ориентироваться в новых ситуациях. Описание – из детей формируется 2 группы, 1 группа – мышки, из 2 группы создаются 3 небольших круга – мышеловки, задача детей – поймать всех мышек. Педагог является ведущим игры, озвучивает действия: мышки бегают через мышеловки, но как только воспитатель говорит «Стоп», мышеловки закрываются, пойманные «мышата» становятся в круг.
Задания для старших дошкольников:
- «Сова». Цель – развитие координации движения. Описание – группа делится на 2 команды – бабочки и пчелки, 1 ребенок выбирается совой. По команде педагога – «день», команды бегают по поляне, «ночь» – все дети замирают, сова выходит на охоту и забирает тех, кто пошевелился. Игра заканчивается, когда сова поймает по 2–3 бабочки или пчелки.
- «Жмурка». Цель – тренировка умения ориентироваться в пространстве. Описание – дети формируют круг, выбираются двое играющих: одному завязывают глаза, а другому дают колокольчик. Задача первого игрока поймать второго с закрытыми глазами.
Картотека дидактических игр для младшей группы детского сада
«Что за предмет?» (игры с игрушками, предметами) – дети достают из мешочка различные предметы и называют их, описывают характеристики.
«Найди одинаковые предметы» (настольная игра) – дети получают карточки с несколькими рисунками, среди которых нужно найти одинаковые.
«Олины помощники» (словесная игра) – воспитатель берет куклу и спрашивает у детей, показывая на руки: «Это что?» (руки), «А что они делают» (берут, рисуют…). И так про каждую часть тела.
Дидактические игры по изучению цветов для детей раннего возраста
Дидактические игры помогают познакомить дошкольников с основными цветами и их оттенками. Сначала малыши изучают красный, синий и желтый цвета, затем к ним добавляются оранжевый, зеленый и черный цвета.
Основные дидактические игры с детьми:
- Игры с предметами – детям необходимо соотнести цвета двух предметов. Например: разложить цветные карандаши в баночки с соответствующим цветом; в коробке из-под обуви сделать несколько цветных карманов и складывать в них камушки; посадить бабочку на цветок того же цвета и т.п.
- Настольные игры – детям необходимо подобрать нужный цвет к чему-либо. Например: подготовить трафареты с фруктами, деревьями, цветами и другими предметами и попросить детей подобрать соответствующий цвет из кусочков цветной бумаги (яблоко – красное, шарик – желтый, ель – зеленая); подобрать скрепки того же цвета, что и рисунок.
- Словесные игры – детям необходимо описать, какие цвета они видят. Например: педагог показывает дошкольникам какой-либо рисунок и просит назвать те цвета, которые использовал художник. Это задание можно усложнить, если использовать не просто детские рисунки, а репродукции картин.
После изучения основных цветов, переходят к изучению оттенков, от светлых до темных тонов. Здесь можно использовать самостоятельно приготовленные палитры и прищепки с цветами, дать задание – подбери прищепку под соответствующий цвет палитры; или собрать гусеницу из различных оттенков, например, начиная с красного, переходящего в оранжевый и желтый.
Картотека дидактических игр для средних групп детского сада
В средней группе картотека игр может составляться по темам:
- «Ребенок и здоровье». Для изучения распорядка дня, детям предлагается рассмотреть картинки с изображениями распорядка дня и расположить их по порядку и прокомментировать: утро начинается с зарядки, завтрака и т.д. Такая игра знакомит детей со здоровым образом жизни, развивает речь, внимание и память.
- «Полезные продукты». Запомнить фрукты и овощи помогут следующие игры: дети достают из мешочка муляж какого-либо продукта и описывают его («это яблоко, оно круглое, красное и гладкое); педагог называет характеристики фрукта/овоща, а дети отгадывают его; дети пробуют с закрытыми глазами продукты и называют их, говорят какой у фрукта/овоща вкус.
- «Опасные предметы». Цель таких игр – познакомить детей с опасными предметами, которыми не следует играть или брать без разрешения взрослых. Например: воспитатель подготавливает карточки с опасными и безопасными предметами и просит воспитанников разложить их в две группы, объясняя свой выбор. Можно усложнить задание, предлагая рассказать детям, к каким травмам могут привести опасные вещи (порез, ушиб и т.д.).
Картотека дидактических игр для старших групп детского сада
Дидактические игры в старших группах:
- Игры с предметами: описание свойств предметов, нахождение общего и различного, сравнение предметов, постановка проблемных вопросов. Например, почему овал не катится.
- Настольно-печатные игры: математические задания – посчитать птиц, зверей, задания на внимательность, мышление – подобрать предметы для чего-либо (одеть девочку/мальчика, накрыть стол, разложить вещи по шкафам и т.п.), найти пару для чего-либо, задания на развитие социальных отношений – изучение различных профессий, способов поведения в общественных местах.
- Словесные игры: называние одним словом группы предметов, явлений, животных, растений, рассказ о профессии родителей, отгадывание загадок, составление рассказов («продолжи предложение»).
Дидактические игры для развития связной речи у дошкольников
Развитие речи – одна из важных задач педагогики: чем лучше развита связная речь, тем успешнее ребенок обучается , так как он умеет формировать и формулировать мысли, умеет использовать речь в качестве инструмента общения и воздействия на других людей.
Дидактические игры, помогающие развивать связную речь:
- «Зоопарк». Цель – развитие связной речи, умения описывать картинку, составлять мини-рассказ. Описание – дети получают картинки с животными, их задача внимательно рассмотреть их, а потом по очереди описать изображенное животное по схеме: внешний вид, чем питается.
- «Хороший – плохой». Цель – развитие связной речи, логического мышления, умения описывать героев сказки, строить рассуждение. Описание – воспитанники вместе с педагогом описывают характеры героев сказок, находят положительные и отрицательные черты характера, рассуждают, за что они могут похвалить того/иного героя (например, что хорошего в том, что Змей Горыныч имеет три головы).
Дидактическая игра своими руками
Дидактические игры для малышей:
- «Накорми колобка». Цель – развитие мелкой моторики детей. Описание – понадобится два небольших пластиковых контейнера, один из них должен быть круглым. К крышечке приклеить веселую рожицу (колобка), на месте рта сделать отверстие, во вторую баночку сложить фасоль. Задача ребенка – накормить колобка, т.е. переложить фасоль в баночку с рожицей.
- «Гвоздики и резинки». Цель – тренировка мелкой моторики, зрительного, цветового и пространственного восприятия, изучение геометрических фигур. Описание – вырезать из фанеры квадрат нужного размера, раскрасить его, по всему пространству на равном расстоянии закрепить канцелярские гвоздики, задача ребенка – с помощью банковских резинок создавать различные геометрические фигуры, простые предметы (например, ель).
Занятия с детьми средней группы:
- «Коробочка ощущений». Цель – развитие моторики, воображения, умения определять предмет по его форме. Описание – взять коробку из-под обуви, в крышке проделать два отверстия и пришить к ним рукава из ткани, в коробку сложить различные предметы и накрыть крышкой. Задача детей – просунуть руки в рукава, найти предмет, отгадать и описать его.
- «Музыкальные конфетки». Цель – развитие слухового внимания, памяти, мышления. Описание – в яйца из-под киндер-сюрприза положить различные предметы – бусины, крупу, скрепки, обшить заготовки тканью в виде конфет (у каждого звука должна быть пара). Задача детей – найти пары одинаковых конфет.
Игры для старших дошкольников:
- «Мир флоры и фауны». Цель – развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать, прививать любовь к живой природе, к бережному отношению к ней. Описание – вырезать представителей флоры и фауны, приклеить на картон. Задача детей – рассмотреть карточку с животным или растением, описать его, выделить основные характеристики и т.п.
- «Мозаика». Цель – развитие внимания, логического мышления, цветового восприятия. Описание – подготовить из цветной бумаги различные геометрические фигуры, кроме круга. Задача детей – составить из этих фигур мозаику таким образом, чтобы одинаковые цвета не соприкасались друг с другом.
Дидактические игры позволяют развивать все важные процессы: речь, внимание, мышление, воображение. Такие занятия полезны не только для детей 2–3 лет, но и для средней и старшей группы. Разнообразие игр позволяет выбирать воспитателю именно ту, которая будет направлена на развитие каждого ребенка.
Видео о том, какие дидактические игры необходимы и полезны для детей
Дидактические игры для формирования слоговой структуры слова у детей:
Музыкально-дидактическая игра:
Игры для развития речевого дыхания делаем своими руками:
К 5-6 годам игра становится для ребенка способом познания мира и средством формирования и развития базовых навыков. Поэтому в старшей группе детского сада дидактические игры основная форма образования и развития детей.
Обучать в форме игры
Дидактическая игра направлена на:
- развитие мыслительных процессов;
- развитие устной речи;
- расширение кругозора;
- усваивание основополагающих понятий;
- развитие внимания;
- формирование культуры поведения.
Воспитатель детского сада использует такую форму работы с детьми на занятиях в группе, на прогулке, во время музыкального или спортивного часа. У опытных педагогов, как правило, есть картотека, в которой дидактические игры систематизированы по тематике и направлениям. В старшей группе игры в зависимости от содержания систематизируют:
- Времена года»;
- «Профессии»;
- по математике;
- по музыке;
- обучение грамоте;
- основы экологии;
- правила дорожного движения (ПДД);
- формирование здорового образа жизни (ЗОЖ);
- основы безопасности жизнедеятельности ребенка (ОБЖ).
Использование игровых форм работы требует подготовки дидактического материала, необходимого инвентаря, набора канцтоваров для детей. Вам пригодится картотека дидактических игр.
Формирование элементарных математических представлений
Игры по математике - это развитие логики, аналитического мышления, разных видов памяти, учат сопоставлять и систематизировать, формируют вычислительные навыки.
В старшей группе детского сада ФЭМП предполагает продолжение знакомства детей с цифрами и числами до 10, закрепление знаний геометрических фигур, знакомство со структурой года, календарем, часами. Картотека дидактических игр ФЭМП предлагает варианты следующих игр по математике.
«Укажи фигуру»
Цель: закрепление умений распознавать геометрические фигуры, сравнивать их размеры, различать цвета.
Описание: выдаются карточки с разноцветным изображением больших и маленьких прямоугольников, квадратов, треугольников, кругов. Затем показывает свою карточку: «У меня маленький зеленый круг. У кого из вас еще есть круг?» Дети отвечают: «У меня есть большой (маленький) желтый (или другой цвет) круг». Вопросы систематизируют фигуры по цвету, размеру. Дети должны определять, соответствует ли их фигура к заданным условиям.
«Придумай узор»
Цель: развивать пространственные представления, закреплять знание геометрических фигур.
Описание: детям выдаются карточки с узорами из геометрических фигур. Нужно внимательно рассмотреть, какие фигуры составляют чудесный узор. Предложить обвести пальчиком каждую фигуру. Описать свой узор. Например, в правом верхнем углу круг, а в левом нижнем углу квадрат, посредине треугольник и т.д.
Формирование представлений о грамоте
Обучение грамоте - важнейшая составляющая развития ребенка. Картотека дидактических игр, направленных на развитие речевого аппарата, овладение фонетическими и орфоэпическими нормами, формирование представлений о звуке и букве, слоге, слове.
«Необычный поезд»
Цель: развивать фонематический слух, формировать умение звукового анализа слова.
Описание: Вывешивается изображение поезда с красным, зеленым и синим вагоном. В вагонах сделаны прорези. Детям выдаются картинки животных и птиц. В красный вагон нужно посадить тех, чье название начинается с гласного звука, в синий - с твердого согласного, в зеленый - с мягкого согласного. Затем распределяем картинки по вагонам в зависимости от первого звука: в красный - слова со звука [с], в зеленый - со звука [м], в синий со звука [к]. Условием может быть количество слогов.
Правила дорожного движения
Картотека дидактических игр по изучению ПДД составлена из заданий, направленных на обучение детей:
- дорожным знакам;
- сигналам светофора;
- изучению правил перехода проезжей части и перекрестка;
- знакомство с различными видами транспорта, с правилами поведения на улицах.
Изучение ПДД начинается со знакомства с видами транспорта, отличия автобуса, троллейбуса и трамвая, легкового и грузового автотранспорта. Можно использовать «чудесный мешочек», из которого дети достают картинки с изображением разного транспорта и называют его. Предложите детям представить себя каким-то транспортом и описать: я большой зеленый автобус, у меня 2 двери, много сидений для пассажиров, отдельное место для водителя. Есть руль, 4 колеса и т.д.
Изучая ПДД, играйте в светофор и перекресток, разыгрывайте ситуации «В машине», «В метро», «В маршрутном такси». Обращайте внимание на закрепление навыков ПДД при переходе проезжей части. Обращайте внимание на особые ПДД для «Скорой помощи», пожарных и полицейских машин. Знакомьте со значением разметки на дороге.
Заботимся о себе
Дидактические игры, направленные на формирование здорового образа жизни и обучающие основам безопасности жизнедеятельности, формируют у детей представления о правильном бережном отношении к своему здоровью. Они знакомят с правилами личной гигиены, режимом дня, закладывают представления о полезной и вредной еде. Такие занятия учат пользоваться возможностями своего организма, учат различать индивидуальность внешности, закладывают основы чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Углубляют представления ребенка о себе и семье.
В играх вам поможет мешочек с предметами гигиены, которые дети будут узнавать наощупь и описывать. Мешочек можно наполнить картинками с изображением людей разных возрастов и профессий. Ребята будут угадывать их и рассказывать об этих людях.
Экологическое воспитание
Дидактические игры по экологии развивают представления об окружающем мире. Они формируют представление о бережном отношении к природе и необходимость соблюдения безопасности человека и животных. Дети учатся правилам безопасности сбора растений и грибов. «Чудесный мешочек» поможет узнать, чем можно подкормить птиц зимой, научиться различать диких и домашних животных.
Музыкальные занятия
Дидактические игры по музыке направлены на развитие у детей музыкального слуха, чувства ритма, тембра, музыкально формируют память и образное мышление. «Волшебный мешочек» поможет познакомиться с жанрами в музыке, музыкальными инструментами. Дети будут учиться музыкально передавать настроение, различать в музыке чувства и образы.
Картотека дидактических игр поможет вам провести занятия с детьми старшей группы в занимательной и интересной форме. Познание и развитие будут проходить естественно и занимательно. Содержание игр дает возможность проявлять фантазию всем участникам, учиться выдержке и культуре поведения.
