«Вымой руки »
Цель: учить ребенка мыть руки.
Оборудование: заяц резиновый.
Ход игры: взрослый обращается к ребенку: «Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки». Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.
«Сделаем лодочки»
Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.
Ход игры: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:
· засучить рукава (взрослый произносит потешку: «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!»);
· открыть кран;
· сложить ладони рук «лодочкой»;
· подставить руки под струю воды, вымыть их;
· закрыть кран;
· вытереть руки полотенцем.
Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает его внимание на положение рук.
«Умывалочка»
Цель: учить ребенка умываться.
Оборудование: зеркало, полотенце.
Ход игры: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т. д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:
Выходи, водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...
Нет, не понемножку – посмелей,
Будем умываться веселей!
В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: «Ай, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!».
«Почистим зубки»
Цель: учить ребенка чистить зубы.
Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.
Ход игры: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит: «Чтобы зубы не болели, нужно их чистить». Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку:
Ротик, ротик! Где ты ротик?
Зубки, зубки! Где вы зубки?
Щечка, щечка! Где ты щечка?
Будет чистенькая дочка!
В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрят в зеркало и улыбаются, показывая чистые зубы.
«Фонтанчики »
Цель: учить ребенка полоскать рот.
Оборудование: стакан.
Ход занятия: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку: «Наберем водичку в рот, пусть фонтанчик оживет!». Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.
«Кукла заболела»
Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.
Оборудование: кукла, носовые платки.
Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: «Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!». Взрослый произнести потешку: Маша заболела, трудно ей дышать, Мы платочком будем носик вытирать!
Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает им повторить действие.
«Носики-курносики »
Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.
Оборудование: индивидуальные носовые платки.
Ход занятия: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:
Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана),
Будем нос им вытирать (показывает действие с платком),
Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять (убирает платок в карман).
Взрослый просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком.
«Чистоплотные дети»
Цель
. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.
Ход игры.
Педагог говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).
Затем педагог говорит: "Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: "Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова "волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).
Вариант. Воспитательница задает вопрос: "Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок).
« Что нужно кукле!»
Цель
. Упражнять культурно-гигиенические навыки.
Оборудование.
Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).
Ход игры
. Педагог знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: "Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем?”
Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Педагог направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например, она говорит: "Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?”
«Что ты можешь о них сказать!»
Цель
. Познакомиться с предметами гигиены и их использованием.
Оборудование
. Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.
Ход игры
. Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле. Педагог называет по имени одного ребенка: "Саша, скажи, что ты видишь здесь?” Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы.Далее педагог задает другому вызванному ребенку следующий вопрос: "Аня, есть у вас дома мыло?” Когда ребенок ответит утвердительно, педагог просит: «Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло?».
Педагог может задать и наводящие вопросы: "Для чего мама купила мыло?” (Она хочет стирать.) "Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?” (Выстирает его.) "Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?”. В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.
«Угостим кукол чаем»
Цель:
познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).
Оборудование:
куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).
Ход игры : взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку:
Чайник на столе поставим,
Блюдца, чашки мы расставим,
Будем мы гостей встречать,
Кукол чаем угощать!
«Кукла идет на прогулку»
Цель: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия.
Оборудование: кукла.
Ход игры: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая:
Надеваем курточку, проденем руки в рукава, застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, вот шнурки, я помогу тебе завязать. Вот, ботиночки надели на ножки. Надеваем шапку на голову.
Вот, так, шапку надели. Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно.
"Делаем прическу "
Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.
Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.
Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удер-живать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.
"Мыльные перчатки"
Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.
Оборудование: детское мыло, полотенце.
Ход занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания.
Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек:
Например:
Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,
Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!
В кране булькает вода. Очень даже здорово!
Моет рученьки сама Машенька Егорова
(взрослый называет имя ребенка).
Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!
В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка
Волкова Екатерина Алексанровна
Разделы: Работа с дошкольниками
Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, они продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми.
Культуру еды часто относят к гигиеническим навыкам, но она имеет этический аспект – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.
Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены и насухо их вытирать, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте.
Для воспитания и привития у детей хорошей привычки мыть руки мы пользуемся маленькими стишками:
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Формирование навыков личной гигиены предполагает, и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять.
Когда мы причесываем девочек мы читаем стишок:
Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, косынка до пят –
Все волосыньки в ряд.
Расти, коса, не путайся –
Маму, дочку, слушайся.
Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения и имеет следующие задачи:
- приучить детей правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу;
- уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
- учить тому, что, чем и как едят (хлеб, котлета, салат, суп, каша, бутерброд, запеканка);
- познакомить с разновидностями посуды (чайная, столовая);
- учить сервировать стол к чаю;
- привлекать внимание к заданному образцу правильного общения во время приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей).
Обращать внимание на красоту правильного сервированного стола, вызывая ответный эмоциональный отклик.
Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться.
Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Нужно добиваться от дошкольников точного и четкого выполнения действий, из правильной последовательности.
Однако для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены на протяжении периода дошкольного детства целесообразно сочетать словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы. В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формирует у детей представление о пользе физкультурных упражнений. Гигиенические знания целесообразны и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры. Интересны детям и литературные сюжеты “Мойдодыр”, “Федорино горе” и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.
Для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.
Для закрепления знаний и навыков личной гигиены желательно давать детям различные поручения. Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий, (кто-то стал значительно опрятнее и т.д.).
Обязательным условием формирования гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни является высокая санитарная культура персонала дошкольного учреждения. Где должны быть созданы необходимые условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и гигиенического развития.
Следующее условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, няней и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ
Перемешанные картинки
Задачи игры. Закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки.
Пособия Серия больших картин, к которым дети находят соответствующие маленькие картинки. Например, к большой картине, на которой изображена растрепанная девочка, - гребень; к картине, на которой изображен неопрятный мальчик, - мыло и щетку; к картине с изображением девочки в грязных ботинках - щетку и пр.
Ход игры. Воспитательница вешает на доску большую картину, изображающую неопрятного ребенка, а детям раздает маленькие картинки, на которых нарисованы предметы туалета. Дети ищут среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину. Когда они отдают картинку воспитательнице, то должны объяснить его назначение, например: “Вот мыло и щетка для умывания”. Или: “Вот гребень для того, чтобы девочка причесалась”.
Чистоплотные дети
Задачи игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.
Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).
Затем воспитательница говорит: “Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: “Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова “волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), “купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).
Вариант. Воспитательница задает вопрос: “Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, плато
Что нужно кукле!
Задачи игры. Упражнять культурно-гигиенические навыки.
Пособия Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).
Ход игры. Воспитательница знакомит детей с
картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый
предмет, затем перемешивает картинки и раздает
их, берет куклу и говорит детям: “Наша куколка
встала и хотела бы умыться, но чем?”
Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: “Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наш; кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?”
Что ты можешь о них сказать!
Задача игры. Познакомиться с предметами гигиены и их использованием.
Пособия . Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.
Ход игры. Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле.
Воспитательница называет по имени одного ребенка: “Петя, скажи, что ты видишь здесь?” Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы.
Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит: Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло?”
Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитательница может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.)
Воспитательница может задать и наводящие вопросы: “Для чего мама купила мыло?” (Она хочет стирать.) “Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?” (Выстирает его.) “Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?”.
В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.
Татьяна Жукова
Дидактические игры для формирования гигиенических навыков у младших дошкольников
Дидактическая игра «Перемешанные картинки»
Цель игры . Закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки .
Оборудование : Серия больших картин, к которым дети находят соответствующие маленькие картинки. Например, к большой картине, на которой изображена растрепанная девочка, - гребень; к картине, на которой изображен неопрятный мальчик, - мыло и щетку; к картине с изображением девочки в грязных ботинках – щетку и пр.
Ход игры . Воспитатель вешает на доску большую картину, изображающую неопрятного ребенка, а детям раздает маленькие картинки, на которых нарисованы предметы туалета. Дети ищут среди своих тартинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину. Когда они отдают картинку воспитателю, то должны объяснить его назначение, например : «Вот мыло и щетка для умывания» . Или : «Вот гребень для того, чтобы девочка причесалась» .
Дидактическая игра «Чистоплотные дети»
Цель игры . Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении .
Ход игры . Воспитатель говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные : пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше) .
Затем воспитатель говорит : «Руки» . Дети, которых она вызывает, отвечают : «Мыло, щетка, полотенце» . Подобным же образом дети реагируют на слова «волосы» (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло, «купание» (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.) .
Вариант. Воспитатель задает вопрос : «Что нам нужно, когда мы утром встаем?» . Дети знают, что должны назвать предметы гигиены , которые используются утром (зубная щетка, паста, мыло, полотенце) .
Дидактическая игра «Найди пару»
Цель : учить различать парную обувь и одежду, подбирать правильно к левому варианту обуви, одежды – правый.
Оборудование : вырезанные из картона обувь : сапоги, туфли, перчатки, носки, варежки, кукла Маша.
Ход игры : педагог вводит детей в игровую ситуацию : «Маша – растеряша разбросала свою одежду и обувь по разным углам. Она не может ничего найти сама. Один носок нашла, а другой найти не может, один сапог нашла, а другой не знает, где и т. д.». Детям предлагается помочь Маше – растеряше найти пару предметов одежды и обуви. Педагог предъявляет правый вариант пары (носок, сапог и т. д.) и предлагает выбрать левый. При этом дается инструкция : «Найди пару» . В случае затруднения выполнения задания помогает отыскать пару, обращает внимание ребенка на одинаковый размер и цвет. Через некоторое время взрослый просит отыскать эту же пару самостоятельно. Другой вариант игры может проводиться на предметах одежды детей. Игра способствует закреплению умения различать левые и правые варианты одежды и обуви, правильно соотносить, на какую ногу или руку одеваем тот или иной вариант.
Дидактическая игра «День рождения»
Цель : учить правилам культурного поведения в гостях, умению поздравлять друг друга.
Оборудование : гости – куклы, игрушки, праздничный стол сервирован с детской посудой, подарки.
Ход игры : ребенок (или выбранный персонаж) сегодня именинник. Он с помощью педагога готовится к приему гостей : сервирует праздничный стол, украшает шариками, мишурой и приводит в порядок помещение. Дети-гости берут маленькие подарки-поделки (заранее приготовленные на уроках труда) . Именинник встречает гостей, здоровается со всеми, принимает подарки и приглашает гостей сесть за стол, показывая гостю его место. Рядом с детьми за столом рассажены игрушки. Гости «пробуют» угощение, «пьют» чай, «едят» мороженое. Затем педагог помогает ребенку придумать пожелание для именинника. Педагог рассказывает детям о правилах поведения в гостях :
Поздороваться, когда приходишь в гости;
Без приглашения не входить в комнату;
Дарить подарок с пожеланиями имениннику (в качестве подарка может быть стихотворение, песня, танец) ;
За столом не шуметь, не брать пищу руками;
Приступать к еде после приглашения отведать то или иное угощение;
Не перебивать друг друга;
Пользоваться приборами и салфеткой во время еды;
Придвигать и отодвигать стул неслышно;
После еды не забыть поблагодарить именинника;
Перед уходом попрощаться;
Когда гости уходят, именинник помогает взрослым убирать посуду со стола.
Каждый из детей должен побыть в роли именинника. Педагог во время игры напоминает детям , как следует себя вести в той или иной ситуации. Игра эмоциональная и очень привлекает детей.
Дидактическая игра «Волшебный шнурок»
Цель : развитие движений мелкой моторики рук, учить вдевать и выдергивать шнурок в отверстия по сюжетной картинке.
Оборудование : игра-книжка «Волшебный шнурок» и шнурки разного цвета (желтый, красный, зеленый) .
Ход игры : педагог вместе с ребенком рассматривает сюжетную картинку, просит назвать, кто изображен на рисунке и что он делает. Предлагает ребенку «дорисовать» шнурком (по выбору) недостающие штрихи (элементы) в картинке : лестница, качели и т. д. Если у ребенка не получается выполнить действие самостоятельно, педагог совместно с ним воспроизводит эти действия.
Дидактическая игра «Посади цветочки на лужок»
Цель : научить ребенка вдевать петельку на пуговицы разного размера, развитие мелкой моторики рук, соотнесение правой и левой руки.
Оборудование : зеленое полотно, на которое пришиты пуговицы разного цвета и разного размера, цветы вырезаны из плотной ткани разного размера с прорезями в центре, соответствующими пуговицам.
Ход игры : педагог : «Давайте посадим на лужок красивые цветочки. К каждой пуговичке найди и присоедини нужный цветок. Ребенок выбирает цветок из ткани и пробует вдеть пуговицу на полотне в прорезь, если пуговица не подходит к петельке, педагог предлагает попробовать присоединить к другим пуговичкам и обращает внимание ребенка на размер петельки и пуговицы, чтобы они совпадали». Таким образом, ребенок «сажает» цветы на зеленое полотно. Взрослый хвалит ребенка по ходу игры за каждый прикрепленный цветочек. Детям нравится видеть результат своих действий.
Дидактическая игра «Что ты можешь о них сказать?»
Цель игры . Познакомиться с предметами гигиены и их использованием .
Оборудование : Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.
Ход игры . Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле. Воспитательница называет по имени одного ребенка : «Петя, скажи, что ты видишь здесь?» Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы. Далее воспитательница задает другому вызванному ребенку следующий вопрос : «Яна, есть у вас дома мыло?» .
Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит : «Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы с ним делаем? Для чего нам мыло?». Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитательница может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.)
Воспитательница может задать и наводящие вопросы : «Для чего мама купила мыло?» (Она хочет стирать) . «Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?» (Выстирает его) . «Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?» . В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т. д.
Дидактическая игра «Мыльные перчатки. Пузырики»
Цель : учить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей. Развитие вдоха и выдоха, целенаправленной воздушной струи.
Оборудование : ванная комната, детское мыло, полотенце.
Ход игры . Педагог : «Мы подойдем к раковине, откроем кран и пустим теплую воду, а сейчас мы возьмем мыло и сделаем себе красивые «белые перчатки» . Педагог поэтапно объясняет процесс намыливания рук. Дети намыливают руки без воды до образования белой пены, затем дети кладут мыло в мыльницу и распределяют мыло по рукам круговыми движениями. Педагог обращает внимание детей на то, что у них получились модные «белые перчатки» .
Затем педагог предлагает детям совместить ладошки , сделать маленькую щелочку (отверстие) и тихонько подуть в это отверстие, у нас с другой стороны ладоней выходит мыльный пузырь. Педагог эмоционально фиксирует появление у детей пузырей. Если дотронуться до них пальчиком, то пузыри лопаются потому, что они нежные и воздушные. Если у детей не получается надуть мыльный пузырь, педагог проводит совместные действия с ребенком, помогая ему почувствовать радость от предвкушения появления этого пузыря. После этого мыло смывается под струей теплой воды и руки вытирают насухо полотенцем. В работе целесообразно использовать различные стихи и потешки. «Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, чистые ладошки , вот вам хлеб, да ложки!».
«В кране булькает вода. Очень даже здорово! Умывается сама Машенька Егорова» (или педагог называет имя ребенка) .
«Знаем, знаем, да, да, да! Где тут прячется вода! Выходи, водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошку , по-нем-нож-ку. Нет, не понемножку – посмелей, будем умываться веселей!». Эту игру с сопровождением потешек можно включить в проведение режимных моментов.
Дидактическая игра «Что нужно кукле?»
Цель игры . Формировать в игровой форме культурно- гигиенические навыки младших дошкольников .
Оборудование. Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка.
Ход игры . Воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем берем кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например, она говорит : «Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наша кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?»
Дидактическая игра «Готовим обед для кукол»
Цель : учить различать продукты питания (мясо, рыба, творог, овощи, фрукты и т. д., определять, из чего приготовлены блюда, из скольких блюд состоит обед, закрепление навыка дифференциации по назначению кухонной и столовой посуды.
Оборудование : куклы, набор детской кухонной и столовой посуды, детская плита, муляжи фруктов, овощей, мяса, рыбы, сыра, молока, творога, колбасы.
Ход игры . Педагог : «Кукла Маша принесла из магазина много разных продуктов. Назовите, пожалуйста, какие продукты принесла Маша?». Дети по муляжам перечисляют продукты.
«А сейчас мы все вместе приготовим вкусный обед для наших друзей (кукол) . Из чего состоит обед? – из первого блюда (борщ, суп, щи, из второго блюда (котлеты, голубцы, пельмени, картофель, макароны, рис, овощные салаты, из третьего блюда (сок, минеральная вода, компот, чай) . Выберите на столе посуду, которая нам понадобится для приготовления первого блюда (кастрюля, в которой мы варим суп, второго блюда (сковорода, в которой мы жарим котлеты, картофель, рыбу, третьего блюда (кастрюля для варки компота или графин для воды или сока) ».
Педагог вместе с детьми показывает и имитирует действие приготовления пищи на обед. Например, педагог сначала спрашивает детей, как они будут готовить обед, а затем объясняет поэтапно приготовление первого блюда :
Промыть в дуршлаге необходимые продукты для приготовления первого блюда (мясо, овощи) ;
Очистить овощи от кожуры и нарезать на разделочной доске;
Положить в кастрюлю необходимые продукты и залить водой;
Поставить на детскую плиту и зажечь конфорку;
После того как суп будет готов, разлить половником по тарелкам.
На второе блюдо готовим рыбу с овощами. Педагог по аналогии проводит беседу и показ необходимых продуктов и посуды для приготовления второго блюда. На третье – варим компот из фруктов (яблок, груш и лимона) .
Педагог поэтапно объясняет детям каждое действие, а затем спрашивает, что они сделали, что делают, и что будут делать. Когда обед для кукол готов, начинаем сервировать стол посудой. Раскладываем приготовленные блюда по тарелкам, желаем приятного аппетита, и дети начинают кормить кукол, расхваливая при этом блюда. После того, как куклы пообедали, дети вытирают их салфетками и «благодарят» за вкусный обед.
Дидактическая игра «Вымой кукле руки»
Цель : создать у детей положительное отношение к мытью рук, объяснить его необходимость и значение.
Оборудование : кукла, умывальник, шкафчик с полотенцем, белое платье.
Ход игры : дети сидят перед игровым уголком, в котором стоит умывальник, шкафчик с полотенцем. Педагог приводит куклу Аню с грязными руками. Кукла Аня собирается в гости и «переодевается» . Она «берет» платье «грязными руками» и на платье остаются пятна. Увидев это, кукла Аня начинает плакать. Педагог говорит : «Ой, кукла Аня взяла платье грязными руками! Дети, что же надо сделать? (Правильно, кукле необходимо помыть руки.) Не плачь, Аня, мы сейчас вымоем тебе руки».
Ребенок ведет куклу к умывальнику и моет кукле руки, затем вытирает их полотенцем, берет белое платье и надевает его на куклу. Кукла Аня говорит «спасибо» и уходит в гости. Педагог обсуждает с детьми то, что произошло. Кукла Аня «пришла» с прогулки и не вымыла руки. Педагог : «Дети, надо приходить с прогулки и обязательно мыть руки» .
После формирования положительного отношения к навыку мытья рук в процессе дидактической игры педагог переходил к закреплению этого навыка в режимных моментах . При этом ребенок должен был овладеть рядом последовательных действий. В качестве примера рассмотрим последовательные действия, необходимые ребенку для мытья рук : засучить рукава; открыть кран; намочить руки; взять мыло в руки из мыльницы; подставить руки с мылом под струю воды и намочить мыло; намылить ладони, растерев мыло до получения пены; сделать «мыльные перчатки» ; положить мыло в мыльницу; растереть мыло круговыми движениями по всей поверхности рук; продолжать делать «мыльные перчатки» ; подставить руки под струю воды; круговыми движениями смыть мыло с ладоней и тыльной стороны кистей рук; стряхнуть воду с рук; закрыть кран; вытереть руки о полотенце насухо.
Воспроизведение всех этих этапов действия при мытье рук требует от умственно отсталого ребенка высокого уровня восприятия и развития моторики.
Дидактическая игра «Подберем куклам одежду»
Цель : учить называть предметы одежды, дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, последовательно одевать куклу.
Для Кати : рубашка, брюки, свитер, кеды; платье, кофта, юбка, туфли.
Оборудование : две куклы – кукла Митя и кукла Катя, наборы одежды для Мити.
Ход игры . Педагог : «Посмотрите, дети, к нам в гости пришли куклы, но они не могут одеться, они перепутали свою одежду и не могут найти свои вещи. Давайте, поможем им разобраться, где, чьи вещи». Далее педагог предлагает детям выделить заранее подготовленную одежду для мальчика Мити и для девочки Кати. Педагог спрашивает : «Что носят девочки, а что мальчики?» После того, когда дети выберут одежду для кукол, один ребенок начинает одевать Митю, а другой – Катю. Педагог в это время акцентирует внимание детей на последовательность одевания. Если ребенок самостоятельно не справляется, взрослый помогает ему совместными действиями. Игра проводится в последующих вариантах со сменой кукол и одежды и помогает закрепить выбор одежды для мальчиков и девочек. Педагог обязательно хвалит детей за то, что куклы одеты правильно и красиво.
Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»
Цель. Развивать представление детей об одежде, назначении вещей. Учить последовательно, одеваться. Воспитывать бережное отношение к одежде.
Материал : кукла, коробка с одеждой.
Ход игры : перед детьми сидит кукла Катя. На столе красивая коробка с вещами. Воспитатель говорит и показывает : - В коробке Катина одежда. Достает пальто и говорит : - Это пальто. Дети повторяют за воспитателем. Воспитатель называет цвет пальто (дети повторяют) . Воспитатель достает шапочку : - На, Катя, шапочку. Ее надевают на голову.
Дети поочередно достают из коробки колготки, кофточку. Воспитатель начинает одевать Катю на прогулку. Воспитатель : - Сначала наденем кофточку. Вместе с детьми воспитатель последовательно одевает колготки, кофту, шапку, пальто. Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит, как дети начинают одеваться на прогулку. Некоторым детям воспитатель (кукла) напоминают последовательность одевания, поощряют самостоятельные действия детей. Кукла с детьми идет гулять.
Дидактическая игра «Причешем куклу»
Цель : учить отображать часто производимые взрослыми действия (причесывание) . Развивать культурно-гигиенические навыки . Воспитывать опрятность. Использовать потешку для расширения словаря.
Материал : кукла, петушок, расческа.
Ход игры : на столе у воспитателя сидит кукла в красивом платье, петушок и лежит расческа. – Дети, к нам в гости пришла кукла Катя. Она сама не может причесаться. Давайте ей поможем. Чтобы причесать куклу нам нужен гребешок (расческа) . Давайте попросим его у Петушка.
Воспитатель читает потешку :
Петушок, петушок,
Подари свой гребешок.
Ну, пожалуйста, прошу –
Я кудряшки причешу.
Петушок дарит детям расческу. Дети поочередно подходят и пытаются причесать куклу. Воспитатель помогает. Педагог читает потешку еще раз и предлагает причесать кого-нибудь из детей. Воспитатель показывает детям красивую причесанную куклу. Дети показывают Петушку, как они причесались сами его гребешком и причесали куклу. Воспитатель, кукла и дети благодарят Петушка и просят его остаться поиграть.
Дидактические игры и упражнения
Угостим куклу чаем
Цели:
Добиться повторения названий чайной посуды, порядок сервировки стола для чаепития;
Дать представление о правилах безопасного поведения за столом.
Оборудование: кукольная мебель, чайная посуда, кукла.
Воспитатель предлагает детям угостить куклу чаем, уточняет какая посуда необходима, просит поставить блюдце, напоминает, что чашку нужно поставить, развернув ручкой вправо, ложечку также положить на блюдце справа от чашки. Задает вопросы о том, с чем можно пить чай, предлагает поставить на стол угощение, затем пригласить куклу за стол, угостить чаем, напомнить ей, что чай горячий и нужно быть осторожной, чтобы не обжечься. Обращает внимание на то, что за столом нужно всегда вести себя спокойно.
Уложим куклу спать.
Цели:
- закрепить названия постельного белья и их принадлежностей;
Уточнить последовательность раздевания и развешивания одежды;
Закрепить представление о том, что сон полезен для здоровья.
Оборудование: кукольная кровать с постельными принадлежностями, стул, кукла, пижама или ночная рубашка для нее.
Воспитатель говорит о том, что куклу пора укладывать спать, просит постелить ей постель, уточняет порядок раздевания и развешивания одежды на стульчики, предлагает сделать это детям. После укладывания напоминает, что детям обязательно нужно спать днем, вовремя ложиться спать вечером, так как это все полезно для их здоровья, и если дети хорошо спят, они быстрее вырастают. Чтобы кукла быстрее уснула, предлагает спеть для нее колыбельную.
Что где лежит.
Цели:
Закрепить знание о необходимости поддерживать порядок в группе;
Уточнить знания о расположении предметов в группе;
Закрепить представление о том, что содержание вещей в порядке помогает сохранить здоровье.
Оборудование: предметные картинки с изображением игрушек, посуды, одежды, обуви, книг, фотографии групповой мебели, игровых и других зон по видам детской деятельности.
Воспитатель рассматривает с детьми фотографии групповой мебели и зон по видам деятельности, уточняет их назначение. Раскладывает фотографии по столам, раздает детям предметные картинки и предлагает навести порядок - разложить предметы по местам.
Расскажем Чебурашке, как вести себя в детском саду.
Цели:
Уточнить представление о правилах безопасного поведения в группе
Оборудование: игрушка Чебурашка, фотографии групповых помещений или соответствующие картинки.
Воспитатель вносит игрушку, рассматривает ее детьми, предлагает вспомнить содержание мультфильма, последовательно показывает фотографии или картинки, затем предлагает рассказать Чебурашке, как нужно вести себя в том или ином помещении, делая при этом акцент на правилах безопасности.
Оденем куклу на прогулку
Цели:
Закрепить названия зимней одежды;
Уточнить порядок одевания.
Оборудование: несколько кукол, зимняя одежда и обувь для них.
Воспитатель предлагает одеть кукол на прогулку, уточняет, какие предметы одежды необходимы, предлагает детям поочередно надеть на кукол предмет одежды в той или иной последовательности, в которой дети одеваются сами, побуждает комментировать свои действия.
Покажем Мишке, как надо одеваться, чтобы не простудиться
Цели:
Закрепить названия зимней одежды и порядок одевания;
Формировать представление о необходимости заботиться о своем здоровье.
Оборудование: игрушка Мишка, одежда для него.
Педагог показывает Мишку, неправильно одетого для прогулки(пальто не застегнуто, нет шарфа и варежек и т.д.), уточняет, правильно ли Мишка оделся на прогулку, почему нет, и предлагает рассказать и показать Мишке, как надо одеваться. По предложению воспитателя дети надевают одежду, показывают и рассказывают, зачем нужны шарф, варежки и т.д.
Узнай и назови овощи
Цели:
Закрепить знание названий овощей, учить узнавать их по описанию воспитателя;
Продолжать формировать представление о пользе овощей для здоровья.
Оборудование: картинки или муляжи овощей.
Воспитатель рассматривает картинки, уточняет названия овощей, затем, убрав наглядный материал, поочередно дает описание овощей по схеме: размер, цвет, форма, запах, вкус. При повторном проведении игры вместо описания могут быть использованы стихотворные загадки.
Куда положить урожай Зайчика
Цели:
Закрепить обобщающие понятия "овощи" и "фрукты";
Упражнять в умении их дифференцировать.
Оборудование: игрушка зайчик, картинки или муляжи овощей и фруктов, ваза, корзина.
Воспитатель говорит, что Зайчику нужно разложить урожай, но он забыл, куда что нужно положить, и предлагает помочь ему. Рассматривает с детьми урожай, который вырастил Зайчик, уточняет названия, предлагает положить фрукты в вазу, а овощи - в корзину.
Угадай на вкус
Цели:
Закреплять знания об овощах и фруктах, умение определять их по вкусу;
Закрепить представление о пользе фруктов для здоровья.
Оборудование: овощи, фрукты, которые можно употреблять в сыром виде, кусочки этих овощей и фруктов.
После рассматривания овощей и фруктов воспитатель уточняет, какие из них употреблять в сыром виде, предлагает вспомнить вкус овощей и фруктов и другие особенности(капуста, морковь хрустят на зубах, апельсин и лук специфически пахнут, яблоко сочное ит.д.), напоминает об их пользе для здоровья. Затем предлагает закрыть глаза, открыть рот и поочередно кладет каждому кусочек фрукта или овоща, чтобы дети определили их по вкусу.
Назови правильно
Цель:
Уточнить знания об овощах и фруктах, их качествах(цвет, форма. вкус, запах);
Закрепить умение узнавать их по картинке и давать краткое описание.
Оборудование: картинки овощей и фруктов.
Игра проводится как закрепление игры, организованной на занятии про фрукты.
У нас порядок
Цели:
Формировать знание о том, что для удобства и безопасности все предметы нужно убирать на место;
закреплять представление о правилах безопасного поведения в быту;
Воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок в доме.
Оборудование : картинки с изображением предметов одежды, обуви, посуды, швейных принадлежностей, рабочих инструментов, картинки с изображением кухонного шкафа, платяного шкафа, рабочего ящика.
Воспитатель напоминает детям, как важно убирать вещи на место, чтобы их легко было найти, а особенно важно правильно хранить опасные предметы - разложить предметы по местам - и предлагает разложить предметные картинки к изображениям мест их назначения.
Найди картинку
Цели:
Закрепить знание названий одежды;
Совершенствовать умение дифференцировать одежду по сезону.
Оборудование: картинки с изображением одежды.
Воспитатель напоминает, что в разные сезоны дети надевают разную одежду, предлагает выбрать зимнюю одежду, которую любят надевать девочки, мальчики, одежду, которую любят и девочки и мальчики. Аналогично дает задания о летней, весенне- осенней одежде.
Таня проснулась
Цели:
Закреплять знание о том, что при кашле и чихании необходимо прикрывать рот;
Упражнять в пользовании носовым платком.
Оборудование: кукла, носовой платок, индивидуальные носовые платки.
Воспитатель приносит куклу Таню, говорит, что она гуляла в ветреную погоду, неплотно укутала шею шарфом и простудилась. Имитирует, что кукла кашляет и чихает, не прикрывая рот, делает ей замечание, что так нельзя, предлагает детям напомнить и показать Тане, как нужно поступать при кашле и чихании. Затем воспитатель говорит, что кукле нужно вытереть нос, и предлагает детям поучить этому Таню: достать свои носовые платки и показать, как правильно это делать: поднести платок к носу, зажать одну ноздрю, освободить другую, затем наоборот и свернуть платок, и убрать в карман.
Купание куклы
Цели:
Закрепить знание туалетных принадлежностей и порядка мытья:
Уточнить знания о необходимости поддерживать чистоту тела;
Способствовать формированию привычки опрятности.
Оборудование: куклу, ванночка, предметы для мытья, полотенце, пижама, кровать.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что куклу пора укладывать спать, но перед сном нужно помыть ее, и предлагает некоторым детям принести необходимые предметы, вспоминает с детьми их названия и назначение. Затем уточняет, какую воду
нужно налить в ванночку, предлагает посадить куклу в ванночку с водой, уточняет с чего нужно начинать мытье, предлагает это сделать одному из детей. Так же предлагает помыть остальные части тела, вытереть куклу, надеть на нее пижаму, уложить в кровать, спеть колыбельную.
Как мы узнаем предмет
Цели:
Закреплять знание о роли органов чувств.
Оборудование: предметы разные по форме, на ощупь, по запаху, кусочки фруктов и овощей.а
Педагог напоминает детям, что у каждого из них есть помощники, которые помогают узнавать предметы, и делают они это по - разному. Затм предлагает:
Найти определенные предметы;
С закрытыми глазами потрогать предметы и определить их на ощупь(меховые, холодные, мокрые);
С закрытыми глазами попробовать и определить овощи и фрукты;
Понюхать и назвать предмет.
Каждый раз воспитатель уточняет, что помогло определить его вкус и запах.
Кто что умеет
Цели:
Закрепить знание о частях тела и их роли для человека;
Формировать внимание, умение быстро и правильно отвечать на вопросы.
Оборудование: мяч.
Дети стоят по кругу, воспитатель поочередно бросает мяч каждому, задавая вопросы. Ребенок отвечает на вопрос и возвращает мяч воспитателю:
Что твои умеют ручки?
Что умеют делать тучки?
Что твои умеют ножки?
Что умеют делать рожки?
Что твои умеют глазки?
Кто умеет слушать сказки?
Что умеют делать пальчики?
Что умеют делать зайчики?
Что умеет ротик твой?
Кто пойдет гулять со мной?
Запомни движение
Цель:
Совершенствовать представление о роли частей тела и необходимости упражнять их.
Оборудование: картинки с изображением детей, выполняющих разные упражнения.
Воспитатель напоминает, что при выполнении разных движений упражняются разные части тела, показывает картинки с изображением упражнений для рук, ног, туловища. Уточняет, что именно упражняется при выполнении этих движений, затем поочередно показывает картинки, предлагает запомнить движение и выполнить его.
Покажем кукле, как работает парикмахер
Цели:
Уточнить знание о труде парикмахера;
Продолжать формировать представление о необходимости поддерживать чистоту тела и аккуратный внешний вид.
Оборудование: 2 куклы, атрибуты для игры в парикмахерскую.
Воспитатель приносит большую куклу, которая рассказывает, что пришла из детского сада, где дети не умеют играть в парикмахерскую. Воспитатель просит детей помочь кукле, рассказать и показать, как играть в эту игру.
Педагог уточняет с детьми, какие предметы необходимы, как подготовить о
Сделаем кукле красивые прически
Цели:
Закреплять знание ухода за волосами;
Уточнить названия необходимых для этого предметов;
Формировать понятия" опрятный внешний вид".
Оборудование: куклы с волосами разной длины, предметы ухода за волосами.
Воспитатель обращает внимание детей на неопрятный внешний вид кукол (они без носков и туфель, волосы не причесаны и т.д.), просит привести их в порядок, сделать им прически. Уточняет, какие предметы необходимы для этого, обращает внимание на то, что волосы у кукол разной длины, поэтому прически должны быть разными. Педагог предлагает вспомнить, какие прически можно сделать из длинных волос, показывает отдельные приемы, продолжают работу дети.
Подбери бант по цвету
Цели:
Упражнять в завязывании банта;
Закреплять знание основных цветов;
Продолжать формировать представление об аккуратности и опрятности.
Оборудование: куклы в платья разного цвета, банты разного цвета.
Воспитатель обращает внимание на то, что у кукол неопрятный вид, предлагает завязать им банты, но подобрать их по цвету платьев.
Кто помогает соблюдать чистоту и порядок
Цели:
Закрепить знание о труде дворника, помощника воспитателя, мастера по стирке белья и предметах их труда;
Закреплять знание о правилах гигиены.
Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий, картинки предметов, необходимых им для работы.
Воспитатель рассматривает с детьми картинки, уточняет, что делают люди этих профессий, как важно соблюдать правила гигиены. Затем раздает детям предметные картинки и предлагает положить предметы труда к соответствующим картинкам. При проверке выполнения уточняет названия и назначение.
Запомни движение
Цели:
Закрепить знание об основных видах движений(ходьба, бег, метание, лазанье, прыжки) и их разновидностях;
Упражнять в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения, развивать зрительно - моторную память. внимание;
Продолжать формировать представление о пользе занятий физкультурой и спортом.
Воспитатель показывает движение, затем предлагает послушать стихотворение или короткий рассказ, назвать и воспроизвести показанное движение.
Назови вид спорта
Цель:
Закрепить знание названий видов спорта, умение узнавать их по картинке.
Оборудование:
Воспитатель показывает картинки, предлагает назвать вид спорта и показать характерные для него движения.
Угадай вид спорта по показу
Цель:
Закреплять умение выполнять движения, характерные для некоторых видов спорта, и узнавать их по показу.
Оборудование: картинки с изображением различных видов спорта.
Воспитатель показывает картинку с изображением вида спорта одному из детей, который воспроизводит характерное для данного вида спорта движение. Остальные дети угадывают название.
Найди и назови
Цели:
Закрепить название наземного вида транспорта;
Закреплять умение находить предмет по нескольким признакам.
Оборудование: картинки с изображением видов наземного транспорта разного назначения и разного цвета.
Воспитатель раскладывает предметные картинки и предлагает найти вид транспорта по описанию, например синюю машину, которая может перевезти сразу много пассажиров; красную машину, которая передвигается по рельсам, и т.д. Педагог побуждает детей давать полные ответы.
Какой огонек зажегся
Цель:
Закрепить знание цветов светофора..
Оборудование: макет светофора с круглыми отверстиями, круги красного, желтого и зеленого цветов.
Воспитатель поочередно вставляет в отверстия круги разного цвета и предлагает детям назвать эти цвета и объяснить их.
О чем говорит светофор
Цели:
Закреплять знание о значении цветов светофора и правила движения;
Упражнять в выполнении правил.
Оборудование: светофор, автомобили разного назначения, дорожная разметка, куклы.
Воспитатель готовит макет дороги с разметкой пешеходного перехода, создает при помощи игрушек различные дорожные ситуации и предлагает детям показать правильное поведение на дороге пешеходов и водителей.
Чего не хватает
Цель:
Закрепить знание о частях автомашины.
Оборудование: картинки автомашин, части автомашин.
Воспитатель показывает автомобиль, уточняет, чего не хватает, затем предлагает найти соответствующую картинку.
Если кто- то заболел
Цели:
- закреплять знания о профессиях врача и медсестры;
- закреплять знание о том, что при серьезной травме необходимо вызвать врача скорой помощи, позвонив по номеру "03";
- упражнять в вызове врача и умении формулировать вызов.
Оборудование:
Картинки(врач, машина скорой помощи), игрушечные кровать с куклами, игрушечный телефон.
Содержание игры.
Воспитатель предлагает рассмотреть картинки. уточняет их содержание, побуждает вспомнить в каких случаях нужно вызвать врача на дом, а когда - скорую помощь, дает образец телефонного разговора и предлагает вызвать врача по телефону к кукле. Предварительно поясняет, что произошло с игрушкой(сломала руку, поднялась температура, кашель сильный...).
Расскажем мишке и кукле, как нам измеряли рост
Цели:
Закрепить знания о частях тела человека;
Формировать адекватное отношение к посещению медицинского кабинета;
Закреплять навыки рассказывания.
Оборудование: игрушка мишка, ростомер из сюжетно- ролевой игры "Поликлиника".
Воспитатель предлагает измерить рост игрушечному мишке. Мишка боится этой процедуры, поэтому педагог просит детей рассказать о том, как им измеряли рост, и показать на атрибуте игры "Поликлиника".
Кому что нужно для работы
Цель: - закреплять знания о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу.
Оборудование: картинки с изображением врача, повара, продавца и предметов, необходимых для работы людям этой профессий.
Воспитатель показывает картинки людей разных профессий, уточняет названия этих профессий, действия, раздает детям предметные картинки, затем показывает изображение человека определенной профессии и предлагает показать предметы, необходимые для его труда.
Назови вид спорта по показу
Цель:
Закреплять представления о видах спорта;
Продолжать формировать представление о пользе физкультуру картинки и спорта для здоровья.
Сначала воспитатель, а потом ребенок показывает упражнение или движение, характерное для определенного вида спорта, остальные дети отгадывают. Ребенок, давший правильный ответ, становится ведущим.
Я знаю, что можно, а что нельзя
Цель:
Закреплять знания об опасных предметах и ситуациях, правилах безопасного поведения.
Оборудование: картинки- проблемные ситуации и безопасного поведения на улице, дома, с незнакомыми людьми.
Воспитатель раздает картинки, предлагает рассмотреть и ответить, правильно или неправильно поступают дети.
По грибы
Цели:
Закреплять знание об съедобных и несъедобных грибах;
Продолжать формировать правила безопасного поведения в лесу.
Оборудование: корзинки по количеству детей, силуэты или муляжи грибов.
Воспитатель напоминает о правилах безопасного поведения в лесу и предлагает собрать съедобные грибы для супа.
Разрешается - запрещается
Цель:
Закрепить знание правил безопасного поведения детей.
Оборудование: картинки с изображением различных ситуаций опасного и безопасного поведения детей, символы зеленого и красного цветов(круги, кубики ил другие предметы).
Воспитатель раздает детям картинки и предлагает подойти к символам красного цвета тем, у кого изображено то, что запрещается делать, а к зеленым символам - с правильными действиями изображенных персонажей.
Экзамен в Школе светофорных наук
Цели:
Закреплять правила пешехода;
Упражнять в правильном поведении на улице.
Оборудование: дорожные знаки, светофор, игрушки - транспорт, дорожная разметка, куклы, предметные картинки с изображением различного вида транспорта, детей.
Воспитатель раздает детям "экзаменационные билеты"- картинки, предлагает найти соответствующие игрушки и показать действия водителей и пешеходов в созданной игровой ситуации. По окончании игры дети получают диплом образцового пешехода.
Мы гуляем
Цели:
Закреплять знания о правильном общении и поведении с животными;
Продолжать формировать правила осторожного и бережного обращения с ними.
Оборудование: иллюстрации проблемных ситуаций.
Воспитатель показывает иллюстрации, изображающие различные варианты встреч ребенка с животными: домашние кошка и собака; собака, гуляющая с хозяином; бездомная собак и т. д. Предлагает сказать, как можно и нельзя поступать в каждом случае.
Полунина Надежда Вячеславовна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 806"
Населённый пункт:
г. Москва
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
Картотека дидактических игр культурно гигиенических навыков
Дата публикации:
12.05.2016
Раздел:
дошкольное образование
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 806 отделение 4 Картотека дидактических игр культурно гигиенических навыков Подготовила: Полунина Надежда Вячеславовна
Актуальность:
В
современном
дошкольном
учреждении
важное
внимание
уделяется
воспитанию
здорового
дошкольника.
Проблема
формирования культурно-гигиенических навыков у
детей младшего дошкольного возраста является
из самых актуальных при воспитании детей. И
н а с к ол ь к о
о н а
и з н ач а л ь н о
п р о д у м а н а,
спланирована и организована, зависит, будет ли
она
способствовать
укреплению
здоровья,
физическому и психическому развитию, а так же
воспитанию культуры поведения.
"Сделаем лодочки"
Цель:
учить ребенка последовательно
выполнять действия при мытье рук,
подражать действиям взрослого.
Ход занятия:
взрослый обращает
внимание ребенка на то, что при мытье
рук надо соблюдать последовательность
действий:
засучить рукава (взрослый произносит
потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот
водички не получит!");
открыть кран;
сложить ладони рук "лодочкой";
подставить руки под струю воды;
закрыть кран;
вытереть руки полотенцем.
Затем ребенку предлагают выполнить
действия, подражая взрослом, который
обращает внимание ребенка на
положение рук
"Мыльные перчатки"
Цель:
учить ребенка намыливать руки с внешней и
внутренней стороны.
Оборудование:
детское мыло, полотенце.
Ход занятия:
взрослый подводит ребенка к умывальнику,
стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает
круговые движения рук при намыливании. Затем передает
ребенку кусок мыла и просит его повторить движения
намыливания.
Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется
белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки,
взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!"
Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей
воды, при этом произносит одну из потешек:
Например:
Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,
Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!
В кране булькает вода. Очень даже здорово!
Моет рученьки сама Машенька Егорова
(взрослый называет имя ребенка).
Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!
В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание
на его чистые руки. В случае необходимости используются
совместные действия взрослого и ребенка.
"Умывалочка"
Цель:
учить ребенка умываться.
Оборудование: зеркало, полотенце.
Ход занятия:
взрослый приводит
ребенка (после сна) в ванную комнату,
просит посмотреть на себя в зеркало,
обращает его внимание на глазки,
ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку
умываться вместе с ним, при этом
показывает, как это нужно сделать.
Взрослый произносит потешку:
Выходи, водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...
Нет, не понемножку - посмелей,
Будем умываться веселей!
В конце умывания взрослый учит
малыша вытирать лицо насухо
полотенцем, просит посмотреть на себя
в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый
ребенок, посмотри на себя в зеркало!"
"Носики-курносики"
Цель:
учить ребенка пользоваться
индивидуальным носовым платком.
Оборудование:
индивидуальные
носовые платки.
Ход занятия:
взрослый произносит
потешку, демонстрируя каждое
действие:
Носовой платок в кармашке (достает
платок из кармана),
Будем нос им вытирать (показывает
действие с платком),
Чтобы носик, наш курносик, снова
чистым был опять(убирает платок в
карман).Взрослый просит каждого
ребенка показать, как он умеет
пользоваться носовым платком.
«Весёлый-грустный зуб»
Цель:
Продолжать
знакомить
с
правилами
личной гигиены. Дать понятия здоровый зуб,
больной зуб.
Оборудование:
2 плаката весёлый, грустный
зуб, муляжи полезных и вредных продуктов
для зубов
Ход
игры:
А
теперь
посмотрите,
пожалуйста, сюда. (2 плаката: на одном
изображен грустный зуб, на другом -
веселый).
Что здесь нарисовано? (Зубы).
Ребята, но почему они такие странные?
Один зуб веселый, улыбается, а другой -
грустный, даже плачет. Как вы думаете?
(ответы детей).
Воспитатель раскладывает на столе муляжи
полезных и вредных для зубов продуктов.
Дети по одному подходят к столу, берут
один предмет и кладут около веселого
или грустного зуба (в зависимости от
пользы или вреда этого продукта для
зуба).
Воспитатель просит объяснить, почему
ребенок поступил именно так.
"Делаем прическу"
Цель:
учить
ребенка
держать
в
руке
расческу
и
расчесывать
в о л о с ы
движениями сверху-вниз.
Оборудование:
зеркало,
расческа,
нарядная кукла.
Ход
игры:
взрослый
демонстрирует
ребенку куклу и обращает внимание на
ее
прическу:
"Посмотри,
у
куклы
красивая
прическа:
длинные,
ровные
волосы, бантик. Красивая кукла! Давай
и
тебе
сделаем
красивую
прическу!"
Взрослый расчесывает перед зеркалом
волосы ребенка, затем просит малыша
попробовать это сделать самому: дает
расческу
в
руки
ребенку
при
этом
помогает удерживать ее, вести руку с
расческой
сверху
вниз.
В
конце
р а с ч е с ы в а н и я
п р о с и т
р е б е н к а
посмотреть
в
зеркало,
обращает
его
внимание на то, что он стал таким же
красивым, как кукла.
"Кукла идет на прогулку"
Цель:
формирование у ребенка представлений
об
одежде,
умению
выполнять
предметно-
игровые действия.
Оборудование:
кукла.
Ход
игры:
взрослый
говорит,
что
кукла
собирается на прогулку: "Давай поможем кукле
одеться,
на
улице
холодно",
предлагает
ребенку достать из шкафчика одежду: шапку,
куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно
берет каждую вещь, показывает ее ребенку,
медленно приговаривая:
Надеваем курточку, проденем руки в рукава,
застегнем
пуговицы.
Вот,
куртку
надели!
Надеваем ботиночки на ножки, вот шнурки, я
помогу тебе завязать.
Вот,
ботиночки
надели
на
ножки.
Надеваем
шапку на голову.
Вот, так, шапку надели. Кукла собралась на
прогулку,
может
идти
гулять.
В
целях
закрепления
у
ребенка
представлений
об
одежде,
игра
повторяется
с
другой
куклой,
ребенку
предоставляется
возможность
действовать самостоятельно.
Что нужно кукле!
Задачи игры
. Упражнять культурно-гигиенические
навыки.
Пособия
Картинки
с
изображением
предметов,
используемых
при
умывании,
еде,
одевании,
мыло,
зубная
щетка,
полотенце,
зубная
паста,
гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос,
скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка,
столовый
прибор,
носки,
ботинки,
шапочка,
платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).
Ход
игры
.
Воспитательница
знакомит
детей
с
картинками,
спрашивает
их,
для
чего
нужен
каждый предмет, затем перемешивает картинки и
раздает их, берет куклу и говорит детям: "Наша
куколка встала и хотела бы умыться, но чем?”
Дети приносят картинки, на которых нарисованы
предметы,
нужные
кукле
для
умывания.
Игра
продолжается.
Воспитательница
направляет
игру
так, чтобы чередовались все виды деятельности.
Например
она
говорит:
"Наша
кукла
умылась
и
хотела
бы
причесаться,
но
чем?
Наш;
кукла
умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим
есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она
наденет?”
Здоровье – это первое богатство.
каждого человека.
Гигиена – это свод правил,
мероприятий, направленных на
поддержание чистоты, здоровья.
