Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Читы
Программа экологического кружка
Экологический калейдоскоп
Возраст 12-14 лет
учитель географии МОУ СОШ № 2
Чита 2008
Развитие технического мира и общества приводит к возникновению многих экологических проблем. Необходимым условием их эффективного решения является экологическое образование учащихся.
Человечество радуют стремительные открытия в науке, технике, современных технологиях. На фоне этих положительных изменений, увеличивается нагрузка на окружающую среду. Поэтому наша задача заключается в том, чтобы воспитать то поколение, которое будет знать, что каждое неосторожное движение тела, руки, мысли несет за собой необратимые экологические последствия.
Цель: создание благоприятных условий для формирования экологически грамотной личности, понимающей ответственность за сохранение природного и культурного наследия родного края и имеющей активную жизненную позицию.
Образовательные задачи:
Формирование системы экологических знаний, экологической культуры.
Систематизация знаний по экологическим проблемам Забайкальского края.
Анализ экологических проблем Забайкальского края и России.
Развивающие задачи:
Развитие диалектического мышления.
Развитие кругозора, воли, наблюдательности, памяти, внимания.
Развитие умений и навыков, необходимых для проведения исследований.
Развитие межвозрастного взаимодействия и обучения.
Воспитание чувства ответственности за свои действия, поступки в окружающей среде, экологическим проблемам.
Выработать основные правила поведения в природе.
Основные формы и методы организации изучения курса
Рассказ, беседа, сюжетная игра (суд, путешествие, агитбригада, калейдоскоп, конференции и т.д.), экскурсии, практические работы, наблюдения, опыт, исследования, проектирование, конкурсы, операции, акции.
Принципы обучения
Принцип научности;
Принцип связи обучения с жизнью;
Принцип систематичности и последовательности кобучении;
Принцип доступности;
Принцип наглядности;
Принцип сознательности и активности учащихся.
Прогнозируемый результат. Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны знать:
Понятия экология, экологическая культура, экосистема, здоровый образ жизни;
Роль природы в жизни человека;
Особенности экологической обстановки Забайкальского края;
Последствия влияния человека на рельеф, климат, воду, почву, растительный и животный мир.
Охраняемых животных и растений Забайкальского края и России
Учащиеся должны уметь:
Самостоятельно планировать, работать, анализировать и оценивать результаты деятельности;
Уметь проводить наблюдения за состоянием воды, воздуха, почвы, растений и животных;
Уметь решать творческие задачи;
Уметь давать оценку результатов деятельности людей, применять знания на основе нравственных принципов;
Делать выводы и проводить анализ результатов своей деятельности;
Пропагандировать идеи экологии;
Уметь представить творческий отчёт в доступной иразнообразной форм.
Программа предусматривает:
Выступление учащихся перед родителями, учащимися;
Активное участие в общешкольных, районных, муниципальных, региональных мероприятиях;
Раскрытие внутренних резервов личности учащихся;
Работать над преемственностью учащихся от начального звена до старшего звена;
Использование разнообразных современных технологий обучения и воспитания.
Отслеживание результатов:
Конкурсы;
Викторины;
Олимпиады;
Выставки;
Конференции.
Тематический план кружка
п/п
Содержание программы
Введение
Экологическая азбука. Как сделать наш дом безопасным. Зоны экологической опасности микрорайона. Экология нашего города. Всегда ли собака друг человека? Экологический светофор. Город опасный и безопасный. Экологические знаки. Мой дом- моя крепость. Экологический капустник. Веселый круговорот. Практические задания: конкурс дизайнеров, конкурс поделок, фотоконкурс.
Путешествие на Титовскую сопку. Экскурсия на Титовскую сопку. Я- исследователь. Задания для почемучек. Я- наблюдатель. А мне интересно. А мне не все равно. Я сам.
Тема экологии в творчестве поэтов, писателей, композиторов. Люблю тебя, моя Россия. Вивальди, Чайковский и другие. Маленький принц и 21 век. Народное творчество о природе.
Экологическая библиотека. Обзор книг: «Четырехэтажная тайга», «Моя страна Сибирь», «Это удивительное Забайкалье».
Здоровый образ жизни . Чипсы, жвачки, конфеты. Польза и вред. Зеленая аптека. Расскажи мне обо мне. Красиво! Вкусно! Полезно! Здоровье в саду и на грядке. Лекарственные животные. Кожа-зеркало здоровья. Акция «Наркомания – знак беды». О вреде табака, алкоголя и наркотиков. Мы дружим и поём – без наркотиков живём.
Мы познаём природу. Слово о родном крае. Экологическая тропа. Сохраним планету голубой и зеленой. Экологический калейдоскоп. Судьба озера Кенон. Памятники природы. Природа - лучшая аптека. Наш русский лес.
Учимся решать экологические проблемы 21 века. Экспедиция по следам цивилизаций. Глобальные проблемы, глобальные решения. Как прокормить человечество. Этика экологической ответственности.
Литература для учителя
Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 г.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии.- Ярославль «Академия развития», 1998 г.
Балабанова В.В. «Предметные недели в школе».- Волгоград: «Учитель», 1997г.
Бухвалов В.Л. «Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества».- М.: Центр Педагогический поиск, 2006 г.
Гречихина Т.И., Кравченко М.А. «Играем в КВН».- Екатеренбург из-во «Возяковой Т.И.», 2000 г.
Ермаков Д.С., Зверев И.Д. Учимся решать экологические проблемы.- М.: Школьная пресса, 2002г.
Плешнер В.Г. , Бухвалов В.А.- М.: Центр «Педагогический поиск» 2000г.
Смекалова Е.П. Каледоскоп школьных дел выпуск №2.- М.: «Псков» 2000 г.
Соколов А.В. Сценарии школьных праздников книга 2- М.: «Школьная пресса» 2001 г.
Степанова Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000г.
Хинн О.Г. Я познаю мир. Дет. Энциклопедия М.: ООО «Издательство АСТ», 1997г.
Литература для учащихся
Банников А.Г. «Мир животных и его охрана».- М.: Педагогика 1978 г.
Граубин Г.Р. «Моя страна Сибирь» М.: Молодая гвардия 1988 г.
Граубин Г.Р. «Четырёхэтажная тайга».- Иркутск Восточно - Сибирское книжное издательство, 1982 г.
Коптелов Л.Е. Это удивительное Забайкалье.- Иркутск Восточно-сибирское книжное издательство, 1990г.
Куренная И.Г. Чита – город во времени.- Чит: из-во Стиль 2001 г.
Хинн О.Г. Я познаю мир.- М.: «Издательство АСТ» 1997г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокуровская СОШ
Лаишевского района
https://pandia.ru/text/78/148/images/image002_28.jpg" width="558" height="419 src=">
«Нужно учить так, чтобы люди,
насколько это возможно,
приобретали знания не из книг,
но из неба и земли, из дубов
и буков, то есть знали и изучали
самые вещи, а не чужие
только наблюдения и
свидетельство о вещах».
Ян Амос Каменский .
Цель программы :
· сформировать экологическое мировоззрение и культуру
поведения воспитанника в окружающей природной среде.
· расширить объем интереса к природе.
· развить личностно – значимое отношение к познанию
природы, понимая и уважая её, определить место человека в
окружающем мире.
· формирование экологического целесообразного поведения
личности.
https://pandia.ru/text/78/148/images/image004_26.gif" width="662" height="974 src=">
Ожидаемые результаты :
1. Исследовательские умения:
− Приобретение учащимися практических экологических
и природоохранительных навыков;
− Выполнение простейших экологических исследований
в полевых условиях.
2. Организационно – пропагандистские умения:
− Применение знаний законодательства об охране
− Планирование практических дел по охране природы;
− Пропаганда здорового образа жизни.
3. Поведенческие умения:
− Формирование умений правильного поведения в природе.
4. Опознавательные умения:
− Распознание объектов природы.
5. Воспитанники должны уметь наблюдать за
природными явлениями, за взаимосвязями
живых организмов и объяснять увиденное.
6. Воспитанники должны проявлять бережное
отношение к живым организмам.
7. Развивать в процессе общения память, внимание,
речь, мышление, эмоционально - волевую
сферу. Развивать умение анализировать
глобальные, региональные экологические
проблемы.
Актуальность программы :
Самой актуальной и проблемной из всех наук является сегодня экология.
Экология – это наука о нашем общем доме, она охватывает жизнь на планете, в стране, регионе. Это наука о доме, в котором живем все мы – и люди, животные, и растения, и вся Земля является домом для всех живых существ, живущих на ней по единым экологическим законам, нарушение которых приводит к непредсказуемым последствиям. Поэтому на первый план выходит задача экологического образования детей, воспитание экологически грамотного поколения.
Воспитанники, овладевая экологической грамотностью, понимают, что природные ресурсы – это наше общее богатство, а богатство нужно беречь и приумножать, чтобы будущие поколения, дети и внуки жили в прекрасном крае, в уютном зеленом доме, где легко дышится, хорошо работается и отдыхается. Третье тысячелетие человечество встречает в условиях глобальной экологической опасности. Человек настолько нарушал равновесие в природе, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся вопросы о выживании самого человека. Решение проблем экологического благополучия сегодня зависит не только от возможностей современной науки и техники. Большое значение отводится различным социальным институтам: семье, школе, общественным организациям. Здесь уместно вспомнить слова профессора Преображенского из повести "Собачье сердце": "Разруха не в окружающем мире, разруха в головах!". До тех пор, пока человек не поймет, что он не царь природы, а всего лишь ее часть, и что природа жила без вида Homo Sapiens и будет жить, решить нависшую угрозу просто невозможно. Когда проблемы окружающей среды в 1960-х годах оказались в центре внимания общественности, встал вопрос: сколько времени у нас в запасе? Когда мы нажнем пожинать трагические плоды пренебрежительного отношения к окружающей среде? Ответ гласил: 30-50 лет. Сейчас, когда этот срок близится к завершению, такой ответ преследует нас как кошмар. Мы стали свидетелями потепления климата, образование дыр в озоновом слое появление токсических химических веществ в грунтовых водах, загрязнение пищевых продуктов остатками пестицидов, гибели лесов, вымирания видов, голода. Наверное, мрачные предсказания были недалеки от истины. Мы просто не можем по-прежнему жить еще 30 лет, обсуждая и изучая скопившиеся проблемы.
Для преодоления экологического кризиса необходимо формирование нового, экоцентрического сознания. В современной школе наблюдается активный поворот на формирование именно такого сознания. Экологические конкурсы, факультативы, кружки, олимпиады, исследовательские работы - вот далеко не полный перечень различных форм работы по экологическому образованию школьников.
"Что же я могу сделать? Один слабый человек из 5 млрд.?" Конечно, если только задавать такие вопросы и ждать, что кто-то сделает за тебя, ничего не получится. Но если на вопросы отвечать делом, то каждый и все вместе могут одним днем. За днем сегодняшним придет день завтрашний. О нем необходимо думать.
Мы хотим, чтобы в нашей школе заработала программа по воспитанию школьников, целью которой является поэтапное создание условий для развития личности ребенка. В основе работы должны прививаться принципы гуманистического воспитания, которая определяет приоритетные направления развития, среди которых одним из ведущих является формирование потребности в здоровом образе жизни, сохранение и восстановление природы. В ходе реализации программы должны будут достигнуты цели, основой которого является экологическое воспитание школьников и пропаганды здорового образа жизни.
Структура программы
экологического воспитания
«Экология – наука о доме».
Программа включает в себя четыре основных направления:
- познавательно-занимательные занятия по экологическому воспитанию.
Воспитанники центра, играя познают основы экологии. На занятиях
я даю образовательный материал;
- нравственно-экологическое воспитание учит воспитанников бережному
отношению к природе, животным;
- наглядная деятельность подразумевает совместное изготовление стенгазет,
информационных листов, плакатов;
- практическая деятельность формирует у детей навыки поведения на
https://pandia.ru/text/78/148/images/image006_27.gif" width="35" height="167">.gif" width="150" height="139">.gif" width="103" height="114">
|
Познавательно – занимательная экология .
Как известно, экологическое образование служит одним из важнейших условий обеспечения экологической безопасности , сохранения и укрепления здоровья всех возрастных и социальных групп населения. При этом особенно важно обеспечить экологическую образованность школьников – детей и подростков, будущих граждан России.
Каждому человеку с ранних лет необходимо постичь искусство общения с природой, окружающей средой и учиться хозяйствовать на земле.
Полученные знания на занятиях, беседах нужно подкреплять делом. Например, это может быть наблюдения за изменениями в природе. Игры наиболее радостный вид деятельности для изучения экологии. Игры и игровые моменты позволяют развивать у ребят экологически правильную деятельность.
Цель:
− формирование ответственного отношения к окружающей среде.
− воспитание начальных навыков экологической культуры.
Задачи:
− формирование системы знаний об экологических проблемах
современности и пути их разрешения;
− формирование мотивов, потребностей и привычек экологически
целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
− развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей
Ожидаемые результаты .
− воспитать добрых, отзывчивых людей, ценителей прекрасного;
− формирование умений правильного поведения в природе;
ИГРЫ |
БЕСЕДЫ |
Нравственно - экологическое воспитание.
Нравственно – экологическое воспитание – это становление нравственно – экологической позиции личности, объем и качество её взаимодействия с окружающей средой.
Самоценность природы – вот основная черта новой, экологической культуры, нового мировоззрения, которые мы должны формировать у детей с самого раннего возраста. Бережно относиться ко всему окружающему, охранять не потому, что это принесет пользу человеку, а потому, что это – природа, в которой всё взаимосвязано, в которой нет ничего ненужного и которая, несмотря на кажущееся могущество человека, живет по своим законам. Изменять эти законы никто не может и не должен. Если мы не изменим своё мировоззрение, а главное – не воспитаем новое поколение с новым, экологическим мышлением, на нашей планете вполне может наступить период, когда человечества «уже не будет».
Обычно под нравственно – экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно – это составная часть такого воспитания, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, содержали в неволе диких животных, или без должного ухода – морских свинок, хомячков, которые страдают на глазах у детей.
Становятся летней забавой ловить на полянах бабочек, стрекоз, рвать много цветов. Таким образом, подобные воспитательные мероприятия учат не любить, а уничтожать живую природу. Экологическое воспитание определяется такими понятиями, как «ценности», «отношение», «поведение».
Цель :
· Формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе, к людям, как к части природы;
· Донести до сознания детей серьезность характера экологических проблем, возможные пути их предотвращения и преодоления;
· Вызвать у детей стремление защищать, помогать всему живому в окружающей природе.
Задачи :
· Воспитание человека, живущего в согласии с природой и понимающего остроту экологических проблем;
· Формировать у воспитанников диалектический и системный способ мышления, развивать воображение;
· Формировать у воспитанников осознанно – правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой.
Ожидаемые результаты :
· Формирование бережного отношения к природе;
· Повышение уровня нравственного экологического воспитания;
· Привитие рационального использования ресурсов природы;
· Формирование экологической ответственности.
Основные понятия по теме.
Бережливость – личностное качество, формирующееся главным образом в процессе трудовой деятельности человека и проявляющееся в умении и способности экономно расходовать природное сырье и материалы, принимать во внимание возможные негативные последствия хозяйственной деятельности, намечать наиболее экономные способы хозяйствования, рассчитывать и обосновывать эффективные пути снижения материалоемкости и энергопотребления, осознавая при этом тот факт, что природа не есть бесконечная кладовая богатств, но система, требующая бережного использования и отношения. Однако в этом свойстве не отражаются вопросы восстановления нарушенных природных равновесий, не подразумевается необходимость возврата природе у нее взятого. Отмеченное противоречие разрешает категория «рачительность».
Рачительность - нравственно-экологическое качество, формирующееся в различных видах трудовой деятельности и появляющееся в ситуациях, когда человек, нанося в процессе своего труда определенный ущерб природе, предпринимает ряд действий, направленных на восстановление ее целостности. Рачительность особенно ярко проявляется в трудовой деятельности сельских тружеников: в чувстве хозяина земли, в нормах трудовой крестьянской этики, в любви и преданности своей родной земле, в сохранении вековых традиций, в национальной специфике отношения к природе и т. д. Формула рачительного отношения к земле проста: «Возвратить земле взятое у нее, не дать земле истощиться».
Рациональность – качество, проявляющееся в умении и способности личности разумно и научно обоснованно планировать и использовать имеющиеся природные ресурсы и материалы, чтобы, не тратя лишнего, удовлетворять основные (разумные и необходимые) потребности личности, группы, общества в целом.
Ответственность – интегративное личностное качество, обладающее максимально высоким уровнем осознанности и обобщенности, характеризующееся нравственно-правовым содержанием, представляющее собой единство духовно-нравственного и рационально-практического аспектов отношения личности к природе. Экологическая ответственность проявляется в чувстве долга, в таких действиях, поступках и отношениях личности к природе, которые соответствуют не только моральным принципам, но и правовым нормам .
Качества, которыми должен обладать каждый современный человек.
Практическая экология .
Формирование прочных знаний, умений и навыков экологически целесообразного поведения, этических норм и правил отношения к окружающей природной среде невозможно в рамках теоретического знакомства с экологическими проблемами. Необходимо расширение контактов воспитанников с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране природоокружения. Одной из форм такой деятельности является экскурсия .
Экскурсия – это основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из сложных форм обучения. Экскурсии знакомят в естественной обстановке детей с объектами и явлениями природы. Велика роль экскурсий в воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы.
Как писал, у ребенка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идет о любви к живому и беззащитному , слабому и нежному».
 |
 |
|
 |  |
 |
Взаимоотношение" href="/text/category/vzaimootnoshenie/" rel="bookmark">взаимоотношения человека и среды его обитания, общества и природы. Знакомство с экологическими новостями в виде наглядной информации, наверное, самый интересный и действенный способ проникнуться темой сохранения живой природы.
Формы и методы работы наглядной экологии.
КОНКУРСЫ РИСУНКОВ |
СХЕМЫ |
НАБЛЮДЕНИЯ |
II ГОД ОБУЧЕНИЯ
Экология села а) планировка и застройка б) зеленные насаждения г) бытовые отходы |
|
Экология жилища а) Интерьер и микроклимат в) вредные бытовые организмы г) препараты бытовой химии д) вода живая и мертвая |
|
Здоровье человека а) Основы рационального питания |
|
Паукообразные |
|
Насекомые |
|
Оставшиеся в море |
|
Потомки динозавров |
|
Их стихия небо |
|
Избравшие сушу |
|
III. Экскурсии. |
|
IV. Практические работы 1) Роль растений в формировании плодородного слоя почвы. 2) Роль животных в формировании плодородного слоя почвы. |
|
VII. Совместная работа с начальной школой |
III ГОД ОБУЧЕНИЯ
Лес в нашей жизни а) Общее понятие о лесе б)Многосторонняя ценность леса в) Лес и искусство г) Лес и здоровье д) Экологическое значение леса е) История взаимоотношений леса и человека |
|
Леса планеты Земля а) Общая характеристика лесов мира б) Лесотундра в) Леса умеренного пояса г) Лесостепь и степь д) Саванна и редколесье е) Жестколиственные вечнозеленые леса ж) Переменно-влажные и муссонные леса |
|
Проблемы лесопользования а) Лесопользование б) Принципы лесопользования в) Рубки главного лесопользования г) Комплексное использование древесины д) Лесная рекреация е) Экскурсия на мебельную фабрику и ДОК |
|
III. Совместная работа с начальной школой |
|
IV. Практические работы 1) Изучение снежного покрова 2) Качественный анализ снежного покрова 3) Распределение температур по вертикальному профилю снежного |
IV ГОД ОБУЧЕНИЯ
Влияние человека на состояние лесов а) Загрязнение окружающей среды и леса б) Лесные пожары в) Болезни вредителей леса г) Лесовосстановление и лесоразведение д) Влияние рекреационной деятельности человека на лес е) На службе у леса. Встреча с лесниками Лаишевского лесничества. |
|
Будущее лесов а) Методы изучения лесов б) Международное сотрудничество по охране лесов на планете. |
|
Экскурсия в лесничество. Оказание помощи лесникам. |
|
II. Совместная исследовательская работа с Лаишевским лесничеством |
|
III. Совместная работа с ДОУ №20 |
|
IV. Практические работы 1) Разнообразие деревьев и кустарников Лаишевского района. 2) Особенности внешнего строения коры деревьев. |
«Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский
Кружок «Экологический» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.
Основная цель работы кружка - формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.
Работа кружка «Экологический» призвана решать следующие задачи:
- Конкретизировать имеющиеся у детей представления о природе, показывать многообразие признаков, свойств объектов и явлений природы, систематизировать и обобщать их.
- Систематизировать представления о временах года и частях суток.
- Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
- Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов.
- Расширять и уточнять представления о растениях, животных и человеке — многообразие внешнего строения, основные жизненные функции, строение органов и их функции.
- Обогащать представления детей о потребностях конкретных растений, животных и людей в условиях среды, о различных средах обитания и их основных факторах (климатические зоны).
- Дать представление о росте и развитии живых существ.
- Дать представление о стадиях роста и развития знакомых растений.
- Расширять знания детей о природе с учетом их интересов, в доступной форме знакомить с космосом, звездами, луной, солнцем.
- Воспитывать элементы экологического сознания — о роли человека в природе — о сохранении и охране природы, о правилах поведения в ней.
- Поощрять стремления детей отражать свои впечатления в рисовании, лепке и аппликации.
- Поощрять стремления детей делиться впечатлениями об окружающем мире (телепередачи, экскурсии, путешествия).
Методы, используемые для реализации работы кружка:
- Наглядные методы:
Целевые прогулки;
- наблюдения;
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- проведение дидактических игр;
- Словесные методы:
Чтение литературных произведений;
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
- Игровые методы:
Проведение разнообразных игр;
- загадывание загадок;
- Практические методы
Организация продуктивной деятельности детей;
- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;
- постановка сказок, отрывков литературных произведений;
- изготовление с детьми наглядных пособий.
Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:
- Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными)
- Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
- Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.
Игровое занятие экологического кружка
Тема: Экологические задачи
Цели: Расширять и углублять экологическую культуру детей; создать условия, побуждающие детей с вниманием и заботой относиться к природе, ко всему живому; привлечение к природоохранной работе.
Оборудование: конверты с заданиями, маршрутные листы, фонограмма музыки, презентация.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.На нашем шаре на земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.
- По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветет,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море синий кит –
Большой, как дом, на волнах спит.
2. Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
- Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой!
- Ты тоже часть ее чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И все весною зацветет.
И надо постараться
Нам с этим не расстаться!
Итак, наша игра начинается!
Сейчас мы проведем викторину «Экологический марафон». Соревноваться будем командами, победившая команда получит медаль «Знатоки окружающего мира».
1-й конкурс. «Название команд»
1.Какой зверь самый чистоплотный?
35 Заяц
50 Барсук
63: 9 + 24: 6 х 7 + 15 = ?
2.Врачи утверждают, что если съесть 600 г этой свежей ягоды, то человек запасается витаминами на всю зиму. О какой лечебной ягоде идёт речь?
75 Черника
142 Земляника
95 Клюква
54: 9 х 8 + 20: 5 + 90 = ?
3.Какое животное может обходиться без пищи несколько дней?
260 Жираф
247 Верблюд
314 Носорог
56: 8 +12: 4 х 8 Х 10 = ?
2-й конкурс. «Лесные правила»
Вы должны хором отвечать «да», если услышите правило поведения в лесу.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь!(да)
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, (да)
И почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! (да)
Зря цветы не надо рвать! (да)
Из рогатки не стрелять, (да)
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, (да)
Топать, хлопать, палкой бить. (да)
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.
3 -й конкурс. Викторина «Лесные загадки».
Команды по очереди отвечают на вопросы.
1. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
2. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
3. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
4. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
1. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
2. У кого на сучке кладовая? (У белки).
3. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
4. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).
1. Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
2. Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).
3. Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
4 Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).
4-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний».
1 команда
1. Клён, осина, ель, тюльпан. Так как …
2. Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
3. Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
2 команда
4. Осина, липа, дуб, ель. Так как …
5. Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …
6. Липа, осина, клён, яблоня. Так как …
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
3команда
7. Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
8. Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …
9. Ель, сосна, кедр, береза. Так как …
5 -й конкурс. «Собери пословицу».
Участники команд получают конвертики с разрезанным на слова текстом пословицы. По сигналу ведущего они должны открыть конверт и склеить пословицу.
(«Был бы лес, соловьи прилетят.»).
Текст пословицы представляется жюри, которое оценивает правильность и скорость выполнения задания.
А пока команды работают, болельщикам предлагаем отгадать загадки и принести дополнительный балл своей команде.
Загадки
1. Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).
2. Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).
3. Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).
4. Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).
5. Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).
6. Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).
-й конкурс. «Экологические задачи».
Вопросы для 1 команды
1. Новорождённые лосята весят 100 кг, а через полгода их вес достигает 250 кг. На сколько больше вес лосят через полгода, чем ко дню рождения?
Пара филинов за несколько вечеров съела 85 полёвок, 25 водных крыс, 6 белок, 3 мелких птиц, 1 землеройку и 1 большого жука. Сколько всего животных попало в лапы филинам?
Суслик зимой просыпается через каждые 10 дней. Сколько раз за всю зиму просыпается суслик, если в году 90 зимних дней?
Рост взрослого коалы 60 см, а новорождённого – 2 см. Во сколько раз больше рост взрослого коалы, чем рост новорождённого?
Суслик просыпается зимой через каждые 10 дней, а хомяк – через каждые 2 дня. Во сколько раз больше просыпается суслик, чем хомяк?
Длина тела самой крупной лягушки голиафа достигает 32 см, а длина самой маленькой лягушки чесночницы в 16 раз меньше. Какова длина самой маленькой лягушки?
Длина американского жука-геркулеса достигает 16 см, а длина жука дровосека-байтоцера из Индонезии –32 см. Во сколько раз меньше длина жука геркулеса, чем длина жука дровосека-байтоцера?
Чтобы выжить без питания во время зимней спячки лесной сурок замедляет своё сердцебиение с 80 ударов в минуту до 4 ударов. Во сколько раз меньше становится сердцебиение сурка во время спячки, чем в активном состоянии?
Скворец делает 200 вылетов за один день. Сколько вылетов сделает скворец за 3 дня?
На Земле известно 130 видов кукушек, но только 50 из них подбрасывают яйца в чужие гнёзда. Сколько видов кукушек строят гнёзда и честно высиживают птенцов?
Вопросы для 2 команды
Птица гагара ныряет на глубину 80 метров. Королевский пингвин – на глубину 220 метров. На сколько больше метров ныряет королевский пингвин, чем гагара?
Самый высокий мужчина в мире имел рост 2 м 72 см. Самая высокая женщина – 2 м 30 см. На сколько больше рост мужчины, чем женщины?
Скворец прилетает с кормом к гнезду 200 раз в день, большая синица – 330 раз. На сколько больше раз прилетает к гнезду большая синица, чем скворец?
Бамбук вырастает за сутки на 60 см. Какой длины будет бамбук через 5 суток?
Вес нашей рыси 30 кг, а североамериканской малютки-бобкэт –6 кг. Во сколько раз вес нашей рыси больше, чем вес малютки-бобкэт?
Длина тела ежа 30 см, а длина его хвоста – 2 см. Во сколько раз больше длина тела ежа, чем длина его хвоста?
На 1 кв. м земли под перекопку нужно внести 4 кг навоза. Сколько кг навоза нужно внести на 25 кв. м?
В Европе – 350 зоопарков, в Азии – 175, а Африке – 50, в Австралии – 25, в Америке – 270. Сколько всего зоопарков существует в мире?
В Древнем Риме в зверинцах императора Августа было 420 тигров, 260 львов, 36 крокодилов. Сколько всего животных было у императора?
Черепаха живёт 200 лет, а орёл – 80 лет. На сколько лет дольше живёт черепаха, чем орёл?
Вопросы для 2 команды
Белый медведь весит 300 кг, а морж – 1000 кг. На сколько кг меньше масса белого медведя, чем моржа?
Продолжительность жизни лебедя 100 лет, а крокодила – 50 лет. Во сколько раз меньше возраст крокодила, чем лебедя?
Берёза живёт 120 лет, а лиственница – на 380 лет больше. Сколько лет живёт лиственница?
Продолжительность жизни клёна – 600 лет, а яблони – на 400 лет меньше. Какова продолжительность жизни яблони?
За год лишайники вырастают на 5 мм. Какой длины будут лишайники через 14 лет?
Дятел за день обрабатывает 70 сосновых шишек. Сколько шишек обработает дятел за 3 суток?
Лев живёт 25 лет, а слон – в 4 раза дольше. Сколько лет живёт слон?
Всего на Земле 65 видов берёз, а дубов – на 385 видов больше. Сколько всего видов дубов на Земле?
Продолжительность жизни грушевого дерева – 200 лет, а сливового – в 10 раз меньше. Какова продолжительность жизни сливового дерева?
Вес страуса – 155 кг, а вес леопарда – 60 кг. На сколько больше весит страус, чем леопард?
3. Подведение итогов. Награждение победителей. Вручаются медали «Знатоки окружающего мира»
Рефлексия
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
Управление образования администрации Большемурашкинского района
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Центр развития творчества детей и юношества
(2 года обучения с 12 лет)
Учитель МБОУ Большемурашкинская СШ Воронцова Лариса Юрьевна
Большое Мурашкино
2015 год
Пояснительная записка
«Экологическое образование –
это не часть образования, а
новый смысл и цель современного
В условиях современной системы образования важную роль играет
экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из первых принципов экологического образования считается принцип непрерывности - взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Именно «Экология» ,как важнейшая наука, помогает понять учащимся своё место в природе и выявить последствия деятельности человека в окружающей среде.
Взаимодействие природы и человека очень сложно. Без перестройки нашего сознания и отношения к природе жизнь человека на Земле может погибнуть гораздо раньше, чем мы предполагаем. Вот почему каждому нужно бережно относиться к природе, её богатствам во избежание катастрофы на Земле. Каждый ребёнок, в любом возрасте, должен понимать, что он всего лишь частичка природы и нанося вред ей,он губит и себя.
Ещё в начальной школе детей знакомят с объектами природы, учат наблюдать и охранять живые существа. В среднем и старшем звене у школьников развивается логическое мышление, исследовательские способности, умения составлять и обобщать полученные факты, использовать справочную и специальную литературу.
Качество обучения по экологии и биологии напрямую связано с кружковой работой. В ходе кружковой работы учащимся приходится
решать задачи теоретического и прикладного характера, приобщаться к практической натуралистической деятельности широкого познавательного характера. Она обогащает урок, позволяет преодолеть некоторую ограниченность содержания и дополнить его результатами исследовательской деятельности. В ней заложены богатые возможности осуществления углубленного изучения предметов.
Школьники, занимаясь в кружке «Юный эколог», приобретают необходимые знания и умения по курсу «Экология растений» и «Экология животных».Как известно, растения - это «лёгкие планеты» и поэтому каждый человек должен осознавать необходимость изучения, охраны и восстановления растений, а также сохранения животных, как неотъемлемой части природных сообществ.
Если погибнет флора и фауна, то погибнет и всё человечество.
Данная тема является очень актуальной на современном этапе и создание программы, реализация которой будет осуществляться через кружковую деятельность, является важной и своевременной.
Программа составлена на основе сборника программ «Экологическая составляющая курса биологии в основной школе», « Внеклассная работа по биологии и экологии» под. ред. Евдокимовой Р. М., « Нравственно-экологическое воспитание школьников» под. ред. Литвиновой Л. С.
ЦЕЛЬ:
Развитие экологической культуры поведения учащихся в окружающей среде, повышение уровня теоретической и практической подготовки в области экологии и биологии.
ЗАДАЧИ 1 ГОДА:
1. Изучение растительности родного края.
2. Умение анализировать собственное поведение в природе, формирование личной ответственности за состояние окружающей среды.
3. Развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности человека.
4. Привлечение учащихся, имеющих повышенный интерес к изучению флоры, к научной работе, знакомить их с методами и приёмами простейших научных исследований, учить работе с научной литературой.
5. Развитие коммуникативных качеств, умение работать в группах.
ЗАДАЧИ 2 ГОДА:
1.Изучение животного мира родного края.
2. Изучить влияние условий окружающей среды на животных, состав животного мира в разных местах обитания
3.Рассмотреть многообразие взаимных связей разных животных, показать роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.
4.Применение знаний и умений при работе в НОУ, участие в конференциях, проведении открытых мероприятий.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Программа рассчитана на 2 учебных года. Нагрузка 1-го года обучения 4 часа в неделю-144 часа, 2-го – 4 часа в неделю-144 часа. Работа распределена на три этапа:
1. Мотивационно-организационный (изучаются интересы учащихся, ставятся цели и задачи, ознакомление с планом работы).
2. Теоретический (изучается основной материал программы, проводятся лекции, беседы, конкурсы, работа с научной литературой).
3.Практический (проводятся наблюдения, экскурсии, опыты).
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Учащиеся должны знать :
1.Основы экологии растений и животных.
2.Особенности строения и значение растений и животных.
3.Влияние экологических факторов на жизнедеятельность растительных и животных организмов.
Учащиеся должны уметь:
1.Классифицировать растения и животные на экологические группы по отношению к абиотическим факторам.
2. Определять возрастные состояния растений и животных, влияния на них антропогенного фактора.
3. Работать с научной и специальной литературой.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГА
В течение учебного года проводятся следующие мероприятия:
Творческие отчёты
Выпуск газет, альбомов
Участие в учебно-исследовательских конференциях
Тематические вечера для младших школьников
Подготовка и показ презентаций
C
1ГОД -144 часа
Введение
Всего-10 часов.
Теории-6 часов
Практики-4 часа
(изучаются экологические понятия, значение растений, диагностика «Моё отношение к природе», экскурсия в природу)
Всего-72 часа
Теория-30 часов
Практика-42 часа
(рассматривается значение света, тепла, воды, воздуха, почвы для жизнедеятельности растений).
Флора родного края
Всего-34 часа
Теория-12 часов
Практика-22 часа
(изучается природное разнообразие растений Нижегородской области, их приспособленность к местным условиям, влияние деятельности человека на сообщества).
Охрана растительного мира
Всего-28 часов
Теория-9 часов
Практика-19 часов
(изучаются редкие и охраняемые растения, охраняемые территории, красная книга).
C ОДЕРЖАНИЕ ДОП « ЮНЫЙ ЭКОЛОГ».
2 ГОД -144 часа
Введение
Всего-13 часа.
Теории-7 часов
Практики-6 часов
(правила техники безопасности, повторяются экологические понятия, значение животных и условия их существования)
Всего-13 часов
Теория-8 часов
Практика-5 часов
(рассматривается значение света, тепла, воды, воздуха, почвы для жизнедеятельности животных).
Всего-28 часов
Теория-11 часов
Практика-17 часов
(изучается животный мир наземно-воздушной, водной, почвенной сред обитания и особенности приспособленностей животных к данным средам.)
Всего-17 часов
Теория-6 часов
Практика-11 часов
(разбираются внутривидовые и межвидовые отношения животных и значение данных взаимодействий)
Фауна родного края
Всего-44 часа
Теория-15 часов
Практика-29 часов
(изучается природное разнообразие животных Нижегородской области, их приспособленность к местным условиям, влияние деятельности человека на них).
Охрана животного мира
Всего-20 часов
Теория-8 часов
Практика-12 часов
(изучаются редкие и охраняемые животные, заповедники и охраняемые территории, красная книга).
Подведение итога
Всего-9 часов
Теория-3 часа
Практика-6 часов
(организация и проведение экскурсии, подготовка и проведение экологического праздника в начальной школе).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (1 год обучения -144 часа)
| Наименование тем | всего | теория | практика |
|
| Введение | ||||
| Влияние абиотических факторов на растения: значение света-15 значение тепла-14 значение воды-14 значение воздуха-10 значение почвы-14 изменение растений в течении жизни-5 | ||||
| Флора Нижегородской области: природное разнообразие-26 ядовитые и лекарственные растения области-8 | ||||
| Охрана растительного мира: редкие и охраняемые растения-14 последствия деятельности чел-ка-10 красная книга-4 | ||||
| Итого: |
Первый год обучения
| РАЗДЕЛ | ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ | ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ |
|
| ФОРМА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ |
|
| введение | Лекции, беседы, практикум | Тестирование, доклады, наблюдения, лаб. Работы. |
| микроскоп | ||
| Влияние абиотических факторов на растения |
|
|
гербарии | Эссе, конкурс |
||
| Флора Нижегородской области | Лекции, экскурсии, беседы |
| Натуральные объекты, таблицы, гербарии | викторина выпуск газеты |
||
| Охрана растительного мира | Лекции, экскурсии | Практические занятия, сообщения |
| Рабочий инвентарь | Уборка территории,праздник |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (2 год обучения – 144 часа)
| Наименование тем | всего | теория | практика |
|
| Введение | ||||
| Влияние абиотических факторов на животных: значение света-2 значение тепла-2 значение воды-2 значение воздуха-2 значение почвы-2 группы питания животных-3 | ||||
| Животный мир разных сред обитания: животные суши-10 животный мир воды-10 животные почвы-5 приспособленность животных к смене времён года-3 | ||||
| Влияние биотических факторов на животных: внутривидовые отношения-6 межвидовые отношения-7 изменение численности животных-4 | ||||
| Фауна родного края: Общая характеристика животных, зональность-8 Природные зоны-6 Беспозвоночные-5 Разнообразие позвоночных-15 Промысловые и опасные животные-10 | ||||
| Охрана животного мира: редкие и охраняемые животные-16 красная книга-4 | ||||
| Подведение итога | ||||
| Итого: |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Второй год обучения
| РАЗДЕЛ | ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ | ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ | МЕТОДИЧЕСКИЙ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ | ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЙ | ФОРМА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ |
|
| введение | Лекции, беседы, практикум | Доклады, наблюдения, прак. Работы. | Учебная и научная литература, таблицы, натуральные объекты | Эссе |
||
| Влияние абиотических факторов на животных | Практикум, лекции, технология критического мышления | Лаб. Работы, наблюдения, сообщения | Специальная литература, натуральные объекты | слайды | Мини-конференция |
|
| Животный мир разных сред обитания | Беседы, практикум, ТРКМ | Прак. Работы, сообщения. | Научная и специальная литература, таблицы, рисунки. | презентация | Кроссворды,синквейны. |
|
| Влияние биотических факторов на животных | Сообщения, наблюдения | Практич. работы | Научная и специальная литература, таблицы, рисунки | конкурс |
||
| Фауна Нижегородской области | Лекции, экскурсии, беседы | Практические занятия, сообщения | таблицы, рисунки | слайды | выпуск газеты |
|
| Охрана животного мира | Лекции, экскурсии | Практические занятия, сообщения, экскурсия | Научная литература, красная книга, таблицы | Подготовка и проведение праздника. |
Используемая литература для учителя:
Экология, элективные курсы. 9 класс. М. В. Высоцкая. Волгоград: Учитель, 2006.
Биология, элективные курсы. 9 класс. И. П. Чередниченко. Волгоград. Изд-во «Учитель».2006.
Нравственно-экологическое воспитание школьников. Л. С. Литвинова. Москва, 2005.
Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. В. В. Балабанова. Волгоград, изд-во «Учитель», 2003.
Внеклассная работа по биологии и экологии. Р. М. Евдокимова. Саратов, изд-во « Лицей», 2005.
Используемая литература для ученика:
Экология растений. Пособие для учащихся школы. А. М. Былова.–Москва, «Вентана-Граф», 2002.
Биологическое краеведение, Нижегородская область. Учебное пособие, 6 класс. Нижний Новгород, 2007.
Экология животных. Пособие для учащихся школы. А. М. Былова.–Москва, «Вентана-Граф», 2004.
