Татьяна Смирнова
«Предлог ПОД». Конспект логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР
Предлог ПОД
Цели : -Уточнить пространственное расположение предметов , выраженное предлогом
«ПОД» .
Учить детей выделять предлог в предложениях .
Учить составлять предложения с этим предлогом по сюжетной картинке, двум предметным картинкам и выкладывать схему предложения .
Упражнять детей в правильном употреблении предлога «ПОД» в речи.
Ход занятия.
1)Орг. момент : - Какое здесь маленькое слово? (НА)
На чем дети катаются зимой? (на лыжах, на санках, на коньках, на ледянках)
Когда появляется маленькое слово НА?
2) Знакомство с темой :
а) - Где лежит мяч? (НА кубике)
А теперь где мяч? (кладу ПОД кубик) Вверху или внизу кубика? (внизу)
Как лучше сказать? (Мяч лежит ПОД кубиком)
Куда теперь положила мяч? (ПОД стул)
Правило : «Маленькое слово «ПАТ» появляется, когда предмет находится внизу »
Это очень важное слово, без него мы не поймем, о чем говорится в предложении .
Послушайте : «Положите кубик … стул. Понятно? (Нет) . А теперь положите кубик ПОД стул.
Демонстрируется карточка со схемой предлога «ПОД»
б) Упр. «Куда закатился мяч?»
На фланелеграфе (панно) перемещаю мяч под разные предметы , а дети называют, подо что закатился мяч (под стул, под кровать, под шкаф.)
3) Действия с предметами : (на столе 12 предметов )
а) Называю 2 предмета . «Сделай так, чтобы появилось маленькое слово «ПОД»
Ребенок кладет : линейку ПОД книгу, (гриб ПОД елку и т. д.) и составляет предложение .
б) Составление предложений по сюжетной картинке (фронтально, устно)
(дерево)
4) Физ. минутка.
а) «Котенок Тишка»
«В одном загородном доме жил котенок Тишка (см. рис.) Тишка был шустрым, непослушным котенком, целый день бегал по дому и по двору, всюду залезал и заползал.»
Посмотрите вокруг, подумайте и скажите : «ПОД что мог залезть котенок Тишка?» Нажмите голосом на маленькое слово «ПАТ»
Можно подсказать существительные в Именительном падеже : если это был забор? (крыльцо)
б) Физ. минутка с упражнением на развитие слухового внимания и памяти.
«Слушай, смотри – выполняй, не ошибайся!» :
Ладони – на стол, под стул, на голову, под стол! и т. д.
(действия логопеда не совпадают с инструкцией)
5)Упражнение «Незнайкины ошибки» (Лисичкины)
Надеваю на руку игрушку – лису. В лапы вставляю тетрадку. Говорю детям :
К нам в гости пришла лисичка. Что у нее в лапках? Тетрадка. Посмотрим, что в ней? Двойка!
Послушайте, что она пишет : «Яблоки упали НА яблоню. (ПОД)
Гриб вырос В березе. (ПОД)
Мышка спряталась В грибок. (ПОД)
Лисичка вырыла норку НА елке. (ПОД)
Цветок вырос В дереве. (ПОД) -
Девочка попала НА дождь. (ПОД) -
+ картинка : «Зайчик сидит НА кусте. Волк бежит ПО дереву» .
б) Развитие восприятия :
Что художник нарисовал неправильно? (цвет волка, зайца, вороны, елки, дерева)
6) Упражнение «Подними карточку» (Раздаются схемы)
по ходу рассказа – выставляются картинки : зайчик, волк, кустик, береза, елочка.
«Жил-был Зайчик. Как-то раз гнался за ним Серый Волк. Но наш Зайчик был умный и шустрый. Как только Волк начнет его догонять, Зайка раз, и спрячется ПОД кустик, а Волк мимо пробежит. Опять нагоняет Волк Зайчишку. А тот – ПОД березку присядет, а потом ПОД елочку, ПОД холмик заляжет. Так и не догнал Волк нашего Зайку».
Вспомните, куда прятался зайка от Волка?
7) Фронтально : Составление предложения по сюжетной картинке и схемы предложения (с предлогом ПОД ) .
8) Индивидуальная работа.
а) Составление предложений по сюжетной картинке с предлогом ПОД и схем к ним .
б) Составление предложений по двум предметным картинкам с предлогом ПОД и схем к ним . (Фронтально, затем индивидуально) .
9) Развитие внимания.
Посмотрите на картинку, запомните предметы , которые находятся ПОД чем-то.
Что вы видели ПОД кроватью? … ПОД одеялом? … ПОД мальчиком….
Конспект по образовательной деятельности
«Коммуникация: развитие речи»
для детей старшей группы по теме:
«Предлоги В, НА, ПОД»
Задачи:
- образовательные: упражнять детей в правильном употреблении предлогов В, НА, ПОД, учить выделять эти предлоги в предложении, закрепить умение детей составлять предложения с заданными предлогами по картинкам и схемам, правильно употреблять их в речи
- коррекционные : развитие речевого слуха и фонематического восприяти я, прослеживающей функции глаза, зрительно-пространственных представлений и смыслового значения употребления предлогов, мышления, развитие мелкой моторики, творческого воображения
- воспитательные: активизировать интерес к занятию, воспитывать самостоятельность при выполнении задания, активность при ответах на вопросы
Оборудование:
Демонстрационный материал:
котёнок Гав, щенок Шарик, иллюстрации к стихотворению «Пирог», шапочка кошки, дом объёмный с мебелью, лягушка, трава, куст, гнездо, улей, паук, камень, жук, клумба с цветами, дерево, птичка, заяц, пенёк, ёжик, грибок, мыши
Раздаточный материал:
схемы предлогов, карточки: ручка, ножницы, комод, стол; картинки: коты, клубки, корзины, картины, верёвочки
Проведение НОД:
Ребята, сегодня я приглашаю вас в страну маленьких слов. Мы познакомимся с предлогами В, НА, ПОД. Когда мы с вами говорим:
«НА» – когда предмет находится сверху (на столе)
«ПОД» – когда предмет находится внизу (под диваном)
«В» – когда предмет находится внутри (в шкафу)
Эти маленькие словечки мы обозначим схемами:
Игра со схемами слов
Я вам буду говорить предложения, а вы поднимайте карточку с услышанным предлогом.
- «Не ошибись» (услышав предлог, поднимают карточку)
- Лисичка вырыла нору под деревом.
- Зайчик спрятался в кустах.
- Белка прыгнула на пенёк.
- «Найди ошибку» (поднимают карточку с правильным предлогом)
- Мышка спряталась в грибок. (под грибок)
- Под веткой гнездо. (на ветке)
- На дупле сидит белка. (в дупле)
- «Составь предложение» (по двум предметным картинкам и схемами предлогов)
- Ручка на столе. Ручка под столом. Ручка в столе.
- Ножницы на комоде. Ножницы под комодом. Ножницы в комоде.
- Игра «Закончи предложение» (вместо предлога показать схему его)
- Лампа висит … на потолке.
- Ключ находится … в замке.
- Тапочки стоят … под кроватью.
Пальчиковая гимнастика с верёвочкой «Паучок»
(оплести шнурком пальцы шнурок проходит сверху одного, а затем снизу другого пальчика)
Паучок пошел гулять, паутинку заплетать.
Хочет он поймать туда и букашку, и жука.
Паучок из паутинки
н
ам плетёт свои картинки.
Он плетёт, плетёт, плетёт, паутиночка растёт.
Вот он сплёл большую шаль,
а
в ней бабочка - как жаль.
Но мы бабочку спасём, паутиночку порвём!
Игра «Путаница» с предлогами
Один мальчик любил сочинять стихи. И попрошу вас выложить на карточках, то что он сочинил. Дети выкладывают индивидуально.
Как-то раз я ждал гостей - много взрослых и детей.
Вкусный яблочный пирог очень ловко я испёк.
Вытер пыль и пол помыл, и цветы везде полил.
Вот я посмотрел вокруг, сочинились строчки вдруг:
«
На
стене висит картина, а
под
ней стоит корзина.
В
той корзине кошка спит. Рядом с ней клубок лежит».
Вот и рифма получилась, очень складно всё сложилось.
Чтобы строчки не забыть я решил их повторить:
«У стены стоит картина, а
по
д нею спит корзина.
На
стене клубок висит, кошка
на
клубке лежит».
Ой, слова все заблудились и стихи не получились!
Что ж, придётся мне опять эти строчки повторять:
«
На
стене висит корзина, а
в
корзине той картина.
Под
корзиной кошка спит, а
на
ней клубок лежит».
Что-то перепутал я. Помогите мне, друзья!
Вместе будем мы опять эти строчки повторять:
«
На
стене висит…(картина). А
под
ней стоит …(корзина).
В
той корзине кошка спит. Рядом с ней…(клубок лежит)».
Вот теперь порядок полный! Ждёт всех нас пирог огромный!
Зрительная гимнастика «Кошка» (педагог надевает шапочку кошки)
Вот окошко распахнулось,
(разводят руки в стороны)
Кошка вышла на карниз.
(имитируют мягкую походку кошки)
Посмотрела кошка вверх.
(смотрят вверх)
Посмотрела кошка вниз.
(смотрят вниз)
Вот налево повернулась, проводила взглядом мух.
(смотрят влево, взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому)
Глаза вправо отвела, посмотрела на кота.
(смотрят вправо)
Солнце светит ей в глаза, их прищурила она.
(прищурить глаза)
Игра «Путешествие котёнка Гав и щенка Шарика»
На столе разложены различные предметы, с помощью которых дети придумывают рассказ, каждое предложение должно быть с одним из предлогов.
Котёнок Гав и щенок Шарик отправились на прогулку. По дороге они встретили лягушку, она пряталась в траве. Под большим кустом они увидели гнездо, а в нём было 3 яичка. В пустом улье сидел мохнатый большой паук. Котёнок Гав понюхал паука, испугался и прыгнул на забор. В это время подбежал щенок, и начал лаять на паука, тот забрался обратно в улей. Друзья продолжили путь. Щенок увидел под камнем маленького жучка, сунул нос под камень, лизнул жучка, тот испугался и убежал. По дороге они увидели большую клумбу с цветами, щенок обрадовался и прыгнул на неё, чихая, вылез, помяв все цветы. Вдруг они услышали пение птички, которая сидела на дереве. Этим голоском можно было заслушаться. Они остановились под деревом и слушали. Вдруг на полянку выскочил зайчик и сел на пенёк, в это время, мимо пробежал ёжик, на его иголках был грибок. Друзья подошли к дому. А там …. Мыши. Давайте поймаем их. Они где? На кресле, под столов, в шкафу, на пианино, в тумбочке, под одеялом. Друзья увидели на полу тарелку, на которой лежала колбаса, съели её и пошли отдыхать, Котёнок улёгся на кровать, а щенок на пол.
Нам тоже пора отдохнуть.
Итог
Давайте вспомним, с какими предлогами мы сегодня познакомились? В какие игры мы играли с предлогами? Что вам очень понравилось сегодня? Молодцы, вы хорошо потрудились, порадовали меня!
Источники
- http://rodnaya-tropinka.ru/zanyatiya-3-goda predlogi1/#ixzz2zGbwc3i2 - игры с предлогами
- стихотворение к иллюстрациям «Пирог» А.Валасиной
- - зрительная гимнастика
Цели:
- уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД.
- учить детей выделять предлоги в предложении;
- закрепить умение детей составлять предложения с заданными предлогами по картинкам и схемам;
- закрепить умения детей выкладывать схемы предложений с предлогами;
- учить детей включать в предложение пропущенный предлог.
Оборудование : карточки со схемами предлогов, предметные и сюжетные картинки, карандаши.
Ход непосредственно-образовательной деятельности:
Ребята, сядет тот, кто выполнит мое задание:
- Взять куклу под столом.
- Взять тетрадь в верхнем ящике моего стола.
- Взять ручку на столе.
- Взять картинку с изображением животного в папке.
- Взять каринку с изображением животного под папкой.
Ребята, а кто мне скажет, какие слова помогали вам найти нужный предмет на месте? (маленькие слова НА, ПОД, В)
2. Повторение схем предлогов.
Давайте вспомним, когда употребляем предлог НА?
Когда мы употребляем предлог ПОД?
Когда мы употребляем предлог В?
Одновременно с повторением вывешиваем схемы предлогов на доске.
3. Составление предложений с предлогами по картинкам.
Логопед выставляет на доску предметные картинки парами. По каждой паре картинок следует придумать предложение с одним из предлогов и вывесить картинку под соответствующую схему предлога.
4. Составление схемы предложения.
Давайте вспомним, как мы с вами составляем схемы предложения.
- Белый прямоугольник – слово.
- Красный прямоугольник – «маленькое слово» — предлог.
В саду растут яблони.
Марина пошла в детский сад.
Кошка залезла на дерево.
Под столом лежит игрушка.
Лиса спряталась в норке.
На ветке сидит воробей.
5. Физкультминутка.
На горе растут дубы (руки вверх),
Под горой растут грибы (присесть),
Мы в корзинки их собрали (движения рук, имитирующие складывание грибов),
Быстро к дому побежали (бег на месте).
6. Игра «Исправь ошибки»:
Ребята, к нам снова пришло письмо от Незнайки. Он на занятии в детском саду допустил очень много ошибок и не знает как их исправить. Поможем Незнайке?
Бабушка села … скамейку.
Мяч укатился … шкаф.
Воробей взлетел … ветку.
Я люблю кататься … санках.
Лена пришла сегодня … красивом платье.
Собака сидит … будке.
Цветы растут … полянке.
7. Работа с индивидуальным наглядным материалом.
У детей на столах сюжетные картинки, по которым нужно составить предложения и назвать используемые «маленькие слова».
8. Пространственная ориентировка.
Нарисовать цветок:
- в вазе
- на вазе
- под вазой
9. Этап рефлексии.
Что понравилось на занятии?
Как вы считаете, вы хорошо работали?
Мне тоже было с вами приятно и интересно работать.
Мельникова Наталья Ивановна,
учитель-логопед,
МБОУ начальная школа детский сад «Ивушка»,
г. Новый Уренгой
Елена Абросимова
Конспект логопедического занятия в старшей группе «Предлоги»
Цель : Учить детей определять пространственное расположение предметов ; познакомить детей со значением предлогов «В, НА, ПОД, С» ; упражнять в правильном употреблении предлогов в речи ; обогащать словарный запас детей; развивать внимание, память, мышление.
Ход ЗАНЯТИЯ.
1. Организационный момент. Логопед : Я сегодня командир и даю вам задания. Вы внимательно слушаете и выполняете быстро то, что я прикажу. Положите руки на стол, под стол. Поднимите руки вверх, опустите вниз. Поднимите правую руку, левую руку. Повернитесь назад, влево, вправо, прямо.
Логопед : Посмотрите в окно. На чём лежит снег? На земле, на крыше и т. д. и к нам прилетела красивая снежинка. На ней что-то написано. Это задания. Послушайте их :
«Возьми красный кубик, Толя. Положи его на стол. Возьми синий кубик, положи на стул». На чём лежит красный кубик? (На столе.) Синий? (На стуле.)
2. Знакомство с предлогами .
Логопед : Кубики лежат наверху или внизу предмета ? (Наверху.) Послушайте внимательно, что я сейчас скажу. Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово «НА» . На столе, на шкафу, на стуле.
Послушайте и скажите, сможем ли мы выполнить такое задание? Посади куклу. стул. (Нет.) А почему? (Непонятно, куда посадить куклу.) Да, непонятно, так как нет маленького, но очень важного слова «НА» . Как нужно сказать? (Посади куклу на стул.)
Вот теперь понятно, куда мы посадим куклу.
предлога «НА»
3. Игра «Солнечный зайчик» (показывать зеркалом)
Логопед : Скачет зайка на стене и подмигивает мне,
Перепрыгнул на картинку, задержался на ботинке,
поплясал на потолке, притаился на окне,
Вот он спрятался в кроватке -
С нами он играет в прятки!
Раз, два, три, четыре, пять
Мы идём его искать!
Ищите зайчика, а когда найдёте, скажите, где он сидит? (На окне, на полу, на шкафу и т. д.)
4. Работа с фланелеграфом (рассказ педагога с одновременным показом картинок)
Логопед : Послушайте внимательно рассказ и постарайтесь услышать маленькое слово «НА» .
На земле сидели три птички и клевали зёрнышки. Подкрался к ним кот Васька и как прыгнет. Птички взлетели. Галка села на забор. Воробей - на крышу дома, а ворона - на верхушку ели. Никого не поймал хитрый котище.
Где птички клевали зёрнышки? Куда сели птички, когда их вспугнул кот?
Какое маленькое слово вы услышали в этом рассказе?
5. Знакомство с предлогом ПОД .
Логопед (показывает детям схему предлога «НА» : Какое маленькое слово обозначает эта схема?
На этой карточке мяч лежит на кубике. А теперь, посмотрите, где мяч? Внизу или вверху кубика? Кто может сказать, где лежит мяч? (Внизу)
Логопед : Когда предмет находится внизу другого предмета , мы используем маленькое слово «ПОД» . Это тоже важное слово, и без него мы не поймём, о чем говорится в предложении .
Послушайте : положите кубик. стул. Понятно? (Нет) . А теперь, положите кубик под стул. Понятно? Запомните маленькое слово «ПОД» !
Демонстрируется карточка со схемой предлога .
6. Упражнение «Куда закатился мяч?»
На фланелеграфе логопед перемещает мяч под разные предметы , а дети называют, подо что закатился мяч. (Под стул, под стол, под шкаф, под кровать и т. д.)
7. Упражнение «Незнайкины ошибки»
Логопед : Незнайка опять получил двойку. Он неправильно подобрал маленькое слово в предложении . Давайте исправим ошибки Незнайки.
Яблоки упали на яблоню.
Подберёзовики растут в берёзах (под березами) .
Мышка спряталась в грибок (под грибок) .
Лисичка вырыла нору на ёлке (под елкой) .
8. Упражнение «Во что завернём игрушку?»
Логопед : Посмотрите на стол и назовите, что вы видите? (Салфетку, часы, книгу, полотенце, стакан, газету, платок.) У меня есть игрушка. Как вы думаете, во что из этих предметов её можно завернуть ? (В салфетку, в газету, в платок, в полотенце.)
Какое маленькое слово вы называли? (В.)
А теперь слушайте внимательно. Когда предмет находится внутри чего-то, мы произносим маленькое слово «В» .Демонстрируется карточка со схемой предлога «В» .
9. Игра «Где был Буратино»
Логопед : давайте посмотрим, кого же мы заворачивали? (Буратино.) Здравствуй Буратино! Как ты к нам попал? «Я гулял по вашему детскому саду и много интересного увидел. Вот угадайте, где я был :
Там пляшут, поют, кружатся, кланяются. (В музыкальном зале.)
Там, засучив рукава, намыливают руки, моют их старательно , вытирают полотенцем. (ванной.)
Там маршируют, приседают, прыгают, строятся. (В физкультурном зале.) И т. д.
Молодцы ребята, угадали где побывал Буратино и маленькое слово «В» называли правильно.
10. Сегодня мы познакомимся ещё с одним предлогом . Посмотрите, что я делаю? (Кладёт мяч на кубик.)
А теперь? (Берет мяч.) Откуда я взяла мяч? (С кубика.) Какой предлог вы услышали ? (С.)
Если предмет находится на поверхности и его оттуда берут или он сам оттуда движется, мы говорим предлог «С» (или «СО» ).
Посмотрите, мяч лежит на разных предметах . Я буду брать мяч, а вы говорите, откуда я его взяла. (С табуретки, с окна, со стола, с кубика.) Везде мы произносим предлог «С» .
Демонстрируется карточка со схемой предлога «С» . Дети рассматривают и запоминают изображение.
11. Упражнение «Подними схему»
Логопед : У каждого из вас на столе схема предлога «С» . Поднимите ее тогда, когда услышите этот предлог .
Муха сидит на окне.
Птичка слетела с дерева. И т. д.
12. Итог занятия .
Публикации по теме:
Цель: Закрепление знаний о звуках Х-Хь, знакомство с буквой Х. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Закрепление знаний о звуках Х - Хь,.
Цель: Приобщение детей к обычаям и традициям русского народа. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Знакомство с историей возникновения.
Цель: Закрепление знаний о звуке Г, знакомство с буквой Гэ. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Закрепление знаний о звуках Г, знакомство.
Цель: Закрепление знаний о звуках Б - Бь, знакомство с буквой Б. Задачи: Коррекционно-образовательные: - Закрепить знания о звуках Б - Бь;.
Конспект логопедического занятия для средней группы для детей с ФФН «Обувь, гласные звуки, предлоги в, из» «Обувь, гласные звуки, предлоги В, ИЗ» Цели:1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики. 2. Развитие слухового внимания 3. развитие фонематического.
